文档介绍：高职公共英语自主学习教学策略研究课程与教学论论文编研究生姓名导师姓名、职称学科专研究方辛继湘教授教学理论号业向贺分类号学校代码湖南师范大学学位评定委员会办公室二灰荒耆密级学号鸔窆阳
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㈨摘要近年来,在政府“大力发展高职教育恼咭己头龀窒拢国高等职业教育取得了前所未有的发展。社会对高职毕业生的需求也有所变化,从注重学生的知识转向了注重学生的技能。作为高职教育重要组成部分的公共英语教学也应该顺应社会的需求以及时代的发展,以社会需求为导向,着重培养高职学生实际运用英语的技能以及自主学习的能力。目前,受传统英语教学法的影响,部分学生对英语学习失去了兴趣。而进入高职院校学偏低,对英语学习兴趣毫无、英语学习动机欠缺、学习自控力较差。高职公共英语教学要运用什么样的策略才能转变学生学习英语的态度,激发他们学习英语的动机呢魑8咧霸盒5墓ü灿⒂锝淌Γ颐且恢倍荚谘求一种有效的教学策略。自世纪年代中后期以来,自主学习这一概念开始引入国内英语教学界,但将自主学习运用到高职公共英语教学中仍处于初步探索阶段。本文以认知心理学、人本主义心理学、建构主义教学理论为基础,尝试在高职公共英语教学中使用自主学习教学策略,并通过实施多种自主学习教学策略以证明其在高职院校的适用性。本研究的目的在于探索和尝试适合高职公共英语自主学习的教学策略,让学生快乐地学习英语,激发他们学习英语的兴趣,增强他们实际运用英语的技能和自主学习的能力,为他们的可持续发展打下良好的基础。本文共分四章,第一章是引言,主要从高职教育在我国目前所处的地位出发,分析了当前高职学生的英语水平,高职教学中时常出现的问题,由此说明在高职公共英语教学中进行自主学习教学策略运用
意义。同时,对本论文国内外已有研究的介绍,并且对已有的了评述。第二章从探讨高职公共英语教学的现状与问题出发,自主学习教学策略在高职公共英语教学中的意义。第三章主要从三个方面对影响高职学生自主学习教学策略的因素进行了分析。第四章提出了以“自主学习V鞯挠⒂锟翁媒萄Р呗浴Mü捎锰骄式、情景体验式、任务驱动式等具体教学策略,并结合本人实际教学关键词:高职公共英语案例。最后为结语。自主学习教学策略Ⅱ
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录目摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”第一章引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、实践意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一、国外相关文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、国内相关文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··第二章高职公共英语自主学习教学策略的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第一节高职公共英语教学的现状与问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··一、教学目标错位,职教特点体现不够⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··二、应试倾向严重,不利于英语综合能力的培养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”三、教学方法单一,教学手段落后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”第二节对学习者个体的差异的关注⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第三节满足社会发展的需求,利于学生可持续发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节符合高职公共英语教学改革的需求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”第三章影响自主学习教学策略的因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第一节学生方面的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“一、自我效能感⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·
四、学习态度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·五、学习风格⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·六、学习策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·七、学习自主性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第二节教师方面的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、以教师为主,缺乏对学生学习观念的引导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、忽视个体差异,课堂气氛沉闷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”三、缺少对学生学习计划进行相应的指导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·四、在职学下降⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节、其他方面的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一、教育技术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一二、同辈群体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、学习环境⋯⋯⋯