文档介绍：密级——长沙市幼儿教师对幼儿发展期望的现状研究堂煎堡堡鱼塾堂逾指导教师姓名、职称壶三垂丝撞究研方向湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年五月分类号学校代码学号筈軶
摘要自从罗森塔尔和雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》一书出版以来,“教师期望找娉晌=逃Ъ液托睦硌Ъ已芯康闹氐恪R幌盗研究表明,在教学情景中,教师期望对儿童发展产生着重要的直接影响。教师期望效应,是指由于教师在对他们自己所抱期望作出反应时所采取的行动而在学生身上发生的结果。教师在对幼儿直觉感受的基础上产生的对幼儿行为结果的某种预测性认知就是对幼儿的期望。这种预测性认知会影响到教师在教学情境中对待幼儿的方式。当我们仔细观察幼儿园教学情景中的师幼互动时,就会发现一些幼儿教师对待不同的幼儿有着不同的态度,造成这种选择性差异的原因有很多,其中教师期望是一个重要因素。教师根据对幼儿的总体印象形成对不同幼儿的不同期望,受不同期望的引导和影响,教师对不同幼儿进行区别对待,从而影响幼儿的发展。鉴于此,本研究拟对长沙市幼儿教师对幼儿发展期望的现状进行研究,从而对改善幼儿教师的不适当的期望和行为,促进幼儿的健康发展提供实证支持和专业建议。本研究运用问卷调查法、访谈法和观察法等方法,对长沙市的幼儿教师期望的现状进行了深入的调查。本研究分为四个部分:
一、绪论。包括问题的提出,相关概念的界定、研究意义、国内外相关研究以及研究方案。通过对所掌握材料的整理分析,发现关于幼儿教师期望的现状研究相对比较匮乏。二、长沙市幼儿教师对幼儿发展期望的内容。根据对问卷调查、访谈和观察等所得材料的综合分析,了解目前长沙市幼儿教师期望的内容。三、分析幼儿教师对幼儿发展期望的特点和影响因素。四、研究的反思与建议。关键词:教师期望,幼儿教师期望,现状研究,影响因素。
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录目第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第六节研究方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章幼儿教师对幼儿发展期望的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节幼儿教师对幼儿身体发展的期望⋯⋯第二节幼儿教师对幼儿认知发展的期望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节幼儿教师对幼儿个性发展的期望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节幼儿教师对幼儿审美发展的期望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五节幼儿教师对幼儿的社会性发展期望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章幼儿教师对幼儿发展期望的特点及影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节不同背景的幼儿教师对幼儿发展期望的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第二节幼儿教师对幼儿发展期望的总体特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节幼儿教师期望的影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四节理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第五节文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
第一节研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯湖南师范大学学位论文原创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四章研究结论与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二节建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录三⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录四⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第一章绪论第一节问题的提出在人际交往中,双方各自根据直接交往或者间接得到的有关对方的信息,去推断和预测对方的性格特征以及可能出现的行为,便是社会心理学中常讲的人际期望。①这种期望表现在教学环境中便是教师期望。关于教师期望的研究可谓不少,最著名的要数美国哈佛大学教授罗森塔尔和他的学生雅各布森合著的《课堂中的皮格马利翁》一书。皮格马利翁枪畔@吧窕爸械娜致匪构酢K用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像,久久依伴,天长日久,他竞对自己的作品产生了爱恋之情。爱神阿弗洛蒂特被皮格马利翁真挚的爱情所感动,就使这座美女像活了起来。皮格马利翁最终娶她为妻。著名心理学家罗森塔尔和雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》一书便借