文档介绍：密级——长沙市幼儿教师课程内容选择的现状研究塑三垂丝撞堂煎塾直堂疭指导教师姓名、职称学科专业湖南师范大学学位评定委员会办公室分类号学校代码学号手罳壁至璺】丝二零一一年五月,一,
摘要在今日强调多元文化与注重个体差异的社会观念下,越来越多的幼儿园在行政上开始更多地支持幼儿园教师,赋予幼儿园教师高度的课程自主权及弹性空间,使幼儿教师在课程内容选择上获得了较大自主权。幼儿教师该如何选择课程内容,最大限度的提高教学活动的质量,建造幼儿学习的载体,是教师专业化成长的核心内容之一。本研究采用问卷法、访谈法、观察法、文本分析法对幼儿教师课程内容选择的现状进行了研究,指出了现存的问题并提出了优化幼儿教师选择课程内容的策略。本研究分为四个部分:一、绪论。包括问题的提出、相关概念的界定、研究意义、国内外研究综述以及研究方案。二、幼儿园课程内容的领域分布与来源的现状研究。结合问卷、文本分析、访谈、观察多种方法,从静态的角度对幼儿教师课程内容选择现状进行了调查分析。三、幼儿园课程内容的预选择、再选择与后选择现状研究。从动态的视角对幼儿教师在活动前、活动中、活动后课程内容选择的现状进行了调查分析。四、结论和建议。关键词:幼儿园课程;幼儿园课程内容;幼儿园课程内容选择
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目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、幼儿园课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、幼儿园课程内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、幼儿园课程内容选择⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、实践意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四节国内研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、幼儿园课程编制的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、教师在课程设计中的作用的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、幼儿园课程模式中课程内容选择的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、幼儿园课程内容选择标准的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..五、幼儿园教师选择课程内容的现状研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯六、影响幼儿教师课程内容选择的因素的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五节研究方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第二章幼儿园课程内容的领域分布与来源——对幼儿教师课程内容第三章幼儿园课程内容的预选择、再选择与后选择——对幼儿教师一、研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..选择的静态考察⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节幼儿园课程内容的领域分布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、幼儿教师所设课程内容的领域整体分布状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、幼儿教师所设课程内容的领域分类统计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、幼儿教师所设课程领域呈现出不均衡的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、幼儿教师所设课程内容领域分布不均衡的原因分析⋯⋯⋯第二节幼儿园课程内容来源的总体特点及原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、幼儿园课程内容来源的总体特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、幼儿园课程内容来源偏向的原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节教材的选用现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、教材的选用数量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、幼儿教师所选教材的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、幼儿教师选用教材的理由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、幼儿教师使用教材过程中存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯五、幼儿教师选用教材的困惑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节幼儿园课程内容与幼儿的关联⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、调查结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、实际情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
课程内容选择的动态分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节幼儿教师对课程内容的预选择⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、幼儿教师预设课程内容的依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、课程内容预设的确定化程度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、幼儿教师对幼儿在活动中可能情况考虑的频率⋯.』⋯⋯⋯.四、幼儿教师在预设课程内容时的误区⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节幼儿教师对课程内容的再选择⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、幼儿教师对课程内容调整的认识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、课程内容实际调整状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三节幼儿教师对课程内容的后选择⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、幼儿教师对课程内容反思的认识⋯⋯⋯⋯⋯