文档介绍：谈在多媒体英语教学中创设适应性教学模式
黄先敏
[摘要] 认知风格是学生习者学习过程中习惯使用的学习策略,不同的学习者有着不同类型的认知风格。关注学习风格是因材施教的必由之路,适应认知风格差异的教学设计应包含两方面的内容:一是采用与学习者认知风格相一致的"匹配策略";二是针对认知风格中的短处实施弥补性的"故意失配策略"。英语教师要指导学习者了解自己的认知风格,教学设计应符合中国学生特有的英语学习风格。
[关键词]认知风格英语教学因材施教
引言
近年来外语教学界逐渐开始关注学习者的个人认知风格,许多研究者强调教师在设计语言学习课程时必须了解学习者的认知风格。在教学实践中,我们发现,以一刀切的教学方法对待不同特点的学生,很难使全体学生都获得满意的效果。究其原因,学生存在多方面的个别差异,如遗传因素导致的智力条件的差异,已有知识基础的差异,成就动机及相应个性特征的差异和认知风格的差异等。
随着近年认知心理学的发展,人们发现认知风格(也叫做学习方式)对英语学习的影响很大。迄今为止,对认知风格的分类大致有:扫描型与聚焦型(scanning and focusing)、冲动型与思考型(impulsive and reflective style)、发散型与聚合型(diverger and converger)等等,其中最具代表性的是场独立型(field-independence)与场依存型(field-dependence)这一组认知风格,它是认知风格的核心。
“场(field)”是指周围环境,它能不同程度影响人的感知。场独立性与场依存性是两种普遍存在的认知方式,它是由美国心理学家威特金(,1954)研究知觉问题时发现的。他让受试者看一个简单图形,然后拿掉换上一个复杂的图形,受试者的任务是从复杂的图形中辨认出简单图形。如图所示:
GEFT Sample Item
Source: From Oltman, Raskin, Witkin, 1971
场独立型(field independent)的人很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来;而场依存型(field dependent)的人在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时会感到困难。
场独立型的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰,常根据自己的内部参照,独立进行分析判断;比如在做功课时,他不会因外在刺激而分心,他随时随地都可以读书学习,学习动机以内在动机为主,易于适应教师结构不严谨的教学方式;而场依存型的人较多地依赖外在参照知觉事物,或者难以摆脱环境因素的影响和干扰,如客厅的电视机可能会分散他的注意力,使他无法安心学习,他更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈,喜欢教师结构严密的教学方法。
从学习的角度来看,场依存型学生对人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立型的学生在数学和自然学科方面更擅长。场独立型的倾向于根据自己认为正确的标准去分析和判断事物,较自信,在学习过程具有较强的独立和自主学习的能力;而场依存型的往往依赖于外部参照系来进行学习,在学习过程只易于受到他人或同伴等外部因素的影响或干扰。此外,在观察方面,场依存型比场独立型更多地注意他人的脸色,他们往往力图使自己与社会环境相协调,因而在形成自己的观点与态度时会更多