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关于高校师范生开展中学化学知识竞赛的几点思考我校在年面向全校学生举办了中学化学知识大比拼竞赛,得到校内鱿档幕煊Γ灿化学知识的认识;激发他们对中学化学知识的兴趣,提高学生的就业竞争力。竞赛举办得很成功,得到了师生的肯定。笔者作为此次竞赛的主要筹划者和组织者,受益匪浅。高校师范生举办中学化学知识竞赛的可行性最初对举办这次竞赛呼声最高的是三、四年级师范类学生。对于以培养中学化学教师为主要目的的师范院校来讲,大学的培养模式是:前两年学习的侧重点是对高等化学知识的专业化系统化的学习;第三年侧重于师范技能的学习,尤其是在说课讲课、课件制作、实验技能等方面;第四年主要是教育实习与毕业论文。我国现在的基础教育还是以应试教育为主,高升学率仍是各中学发展的主要目标,因此,在教师招聘或竞岗方面,化学竞赛题及各地高考题就成为考核中学化学教师的重要内容。在这种外界环境的影响下,到了大学第三年,师范生对原有中学化学知识的遗忘和对当前中学教学改革缺乏了解,以及不能掌握大学知识与中学知识的关联衔接。使得他们对大学第四年的教育实习和一年后的就业产生了一定的危机感。因此,在师范院校内举办中学化学知识竞赛,以赛促练,对于加深他们对当前中学化学教育状况的了解,强化化学题的解析技巧训练是很有必要的。师范生处于学生与教师双重身份的过渡状态,具有双向思维方式。在解析化学习题时,基于学生身份会自发地去寻求习题的突破口;同时又要以中学教师的身份去思考应如何引导中学生去寻找这个突破口;在面对中学生的疑惑时,应该怎样在中学生理解的知识范畴内把习题讲明讲透,而不是仅仅简单地把解题过程告诉中学生。正是这种双向的思维方式,有利于师范生在教学技能的“答疑解惑”方面得到培训与提高。从竞赛的作用来看,竞赛可以对大学知识与中学知识起承上启下的作用。“温故而知新”——“温”“新”角度我校举办的中学化学知识大比拼竞赛分为初赛和决赛两部分。初赛采用限时做中学化学题的笔试模式,按一定比例取卷面成绩分高者人围决赛。初赛题目大部分选自各地高考的巧解题和综合性强、与实际生活相关度高、难度中等的题目,主要考察学生对中学化学大纲的了解和解题能力。决赛采用“根大学化学潘慧悦骰谎ú斡搿T诨疃杓剖保邪旆街髡乓灾醒Щ疤馕3龇⒌悖康氖羌由钍Ψ渡灾醒进行思考。中学化学知识大比拼的竞赛模式第卷第年月绞Ψ堆г夯广东潮州摘要以开展中学化学知识竞赛为例,讨论在师范院校开展中学化学知识竞赛的可行性。关键词师范生中学化学知识竞赛ㄑ读O等耍珽簆猠..
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┘狯桷蹋鉈现有短周期元素纬傻牡ブ蔄与溶液反应,转化关系如下舨镏杏兴稍蚴÷:要求学生将上面题干设计成一道综合性的非选择题,要设计出小题,并给出答案,还需要写出所设计题目的考核要点。主要考察学生在中学化学教学技能中的题目设计与分析能力。醒еJ毒喝窍谓又醒в氪笱ЩеJ兜闹匾;方凇目前,我国中学化学教学改革的主要趋势是适当降低理论深度,拓展知识面,着眼于化学知识的实际应用¨V醒ЩЫ萄б曰еJ兜愕拇谖V鳎岚迅丛游侍饧虻セ恚蛘吆雎砸恍┓应的副反应;大学化学教学则以化学思想和知识整体结构讲解为主,主要是化学思想与方法的运用师范生在经过第三年的中学化学教学技能学习和大四的教育实习后。尚缺乏相关的认知环节,易使他们产生中学与大学的化学知