文档介绍：部编版三年级下册语文                 课题语文园地四 课型语文园地 授课时间1课时 ,交流关键句在句子中的作用,如何把关键句改成段落大意。,学会边观察边思考,并能提出问题,仿照例句写观察到的;认识对调和移动符号,学会用修改符号修改句子片段。、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生们积累古诗。。了解古诗《滁州西涧》的意思。,交流关键句,学会用修改符号修改句子。,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。2借助修改符号修改语言片段。教学设计设计意图导入( )分钟一、揭题导入今天我们学****语文园地”的内容。(板书:语文园地)新课教学(  )分钟二、交流平台板块一:交流平台关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?1.(课件出示2)“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固,而且美观’这句话,直接写出了第3自然段的大意。”(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(板书:利用关键句概括段意)(2)小组派代表做汇报发言。预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意。2.(课件出示3)【设计意图:出示交流内容,分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法。】“有时候,需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。”(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。(2)小组派代表做汇报发言。预设:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。3.(课件出示4)“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”关键句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键句?小组派代表做汇报发言。预设:关键句位置不固定,位置课前课后。预设:主要看看这句话是否与段意有关,有关就是,没有关就不是。:关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。(板书:关键句与段意有关,位置不固定)三、词句段运用板块二:(课件出示5)【设计意图:通过读观察例句,学写观察记录,训练学生表达能力和边观察边思考的能力。】,指名读,齐读,男女比赛读。(板书:学写观察记录),小组交流,这次仿写给我们提出了什么要求。:预设:要求我们写一段观察记录。预设:要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。(板书:主动思考、提出问题),并写一段观察记录。(课件出示6)示例:我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了?为什么会这么不经碰呢?(二)修改句子。学****用修改符号修改病句。(1)回顾上册,我们学****哪些修改符号?(有改正符号、增补符号、删除符号。)(课件出示7) 今天我们再来学****一下新的修改符号:对调符号和移动符号。(课件出示8)(2)下面的这段话,只修改了一部分,看看,还有什么问题,请用修改符号改一改。(课件出示9)【设计意图:认识两种常见修改符号,并使用它们修改病句,提高了学生判断分析能力,准确表达能力。】(3)仔细观察修改前后句子,作对比,学****了解修改符号。(板书:修改符号:对调符号移动符号)观察一下,这两种种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?小组交流讨论,教师小结: 对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分,是移动符号,位置颠倒、不相邻部分的调整。(4)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。修改如下:第二句话,用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话,再用移动符号把“又”移到“我”后面。三、日积月累板块三:,学****生字。(课件出示10) ,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。:《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后二句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。(板书:《滁州西涧》)4.(课件出示11)词语解释滁州:在今安徽滁州以西。西涧:在滁州城西,俗名称上马河。幽草:幽谷里的小草。,小组合作,交流体会诗句的意思。,教师小结