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对初中数学探究式教学实验的研究
河南省沁阳市外国语中学胡小燕
近几年来,随着我国新课程改革的不断发展,在数学教学方写了数学论文另外,当实验结束后,我们分别向两组学生提出
。
面提出了探究式教学模式虽然得到了广泛的认可与研究,但问题在学习过程中,你是否经常提出与别人不同的学习观
。———“
大多局限于理论层面,没有在实际教学活动中发挥探究式教学点,是否愿意提出这些观点? 最后组学生中选择经常提出并
”Ⅱ
模式的重要作用因此,为了展现探究式教学模式的优越性,必愿意提出的占,不想提出的只有,而在组,经常提出
。 60% % Ⅰ
须针对探究式教学模式进行试验研究并愿意提出的只占到,其余的都基本不提出或不愿意提
。 15%
出这些数据都能够充分地证明组的学生的创新意识要比
一、实验研究的目的。ⅡⅠ
在进行实验研究之前,必须明确:以初中数学为研究科目, 组强出许多
。
采用不同的数学教学方法经过一个学期的教学活动,最后对最后,在学习成绩方面,实验结束后,教师制定了相同的测
。
学生的创新意识学习方式学习感受及学习成绩等方面进行比验试题,让两组学生在相同的时间内进行解答,最后我们将成绩
、、
较,体现探究式教学模式的优越性统计出来,发现组的平均分为分, 组的平均分为
。Ⅰ Ⅱ
分,这就表明探究式教学模式之下的学生能够更好地掌握所学
二、实验研究的对象
在当地选取了一所教学质量较高的初中学校,在学校及教知识
。
师的支持下选择初中二年级的一个班级,人数为人,将学生五对实验研究进行总结
50 、
按照学习成绩分成两组,这两组总体的学习实力相当,男女比例通过这次实验研究,我们不难发现,在初中数学的教学过程
也相同通过对这些学生进行详细的测试,证明这两组学生目中采用探究式教学模式与传统的教学模式相比具有很大的优越
。
前的学习成绩创新意识思维能力等方面差别不大性
、、。。
教师在采用探究式教学模式的过程中,注意强调学生的主
三、实验研究的过程
在实验研究的过程中,将两组学生分别安排在两个教室,分体地位,而不是教师讲学生被动接受的单向教学模式在教学
、。
别命名组组,为了减少客观因素造成的影响,我们采用同过程中,教师能够积极地了解学生的掌握程度,并制定相应的教
Ⅰ、Ⅱ
一名教师来进行教学活动,保证教学内容教学时间及考试的方学计划这样,学生在学习过程中就能跟上教师的思路,并自觉
、。
式与内容等全部相同地思考讨论,教师在这个过程中还能积极地引导和鼓励学生,
。、
在教学的实验过程中, 组采用传统的教师讲授学生接受帮助学生更好地理解所学内容,提高了学生学习的兴趣
Ⅰ、。
的单向教学模式,教师将书本中的重点难点详细地讲解,并分数学课本中的理论知识非常枯燥,学生理解起来非常吃力
、。
析例题,布置课堂作业,针对学生的作业情况进行整体地讲解在采用探究式教学模式时,教师能够将枯燥的理论知识结合实
。
Ⅱ组采用探究式教学模式,在教学过程中突显学生的主体地位, 际生活中的案例生动形象地展现在学生面前,这样不仅能够调
教师