文档介绍：西南大学
硕士学位论文
高校构建发展性教师教学评价模式的个案研究
姓名:邓毅
申请学位级别:硕士
专业:教育经济与管理
指导教师:王德清
20080401
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学位论文作者签名:破导师签名:砂蒯学位论文作者:砷役独创性声明学位论文版权使用授权书签字日期:C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模撼瓴槐C埽本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加年日本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至年月止签字日期:年日签字日期:月了标注。
言一、引问题的提出国内外研究综述⒐飧咝=淌萄兰壑贫妊芯坑敕⒄估系才开始在各国高校中广泛采用,教师教学评价研究也在这一时期得到了迅速发展。世纪∞年随着知识经济的来临,社会对培养高层次人才的高等教育提出了更高的要求。为全面提高高等教育质量,推动我国高校的本科教学工作和教学评价实践的发展,年国家教育部相继制定并颁布了《综合大学本科教学工作评价方案》等六类院校的评价方案,年将过去实行的各种教学质量评估方案合并成了一个方案,建立了相对完整且较为科学的教育质量评估体系,年月教育部正式成立了高等教育教学评估中心,颁布施行了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案行罚⑷妨⒘宋迥暌宦值母叩妊1究平萄拦乐贫取=逃空攵愿咝1究平逃萄е柿科拦工作的开展,对高校主管部门重视本科教学工作,加强师资队伍建设,开展高校的教师教学评价工作,起到了积极的推动作用。概括起来说,目前主要有两种目的不同的教师评价制度:一是奖惩性教师评价制度,二是发展性教师制度。奖惩性教师评价制度是一种传统的评价制度,它以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、降级、或增减薪酬等决定。这种教师评价制度势必影响教师的坦诚态度,很难指望全体教师的积极参与;发展性教师评价制度是一种新型的评价制度,它以促进教师的专业发展为最终目的,建立在评价双方互相信任的基础之上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。但是,我国高校教师本科教学评价深受泰勒提出的以教育目标为核心的教育评价原理的影响,一直以来实施的多是奖惩性教师教学评价。这种评价模式在一定时期促进了高等教育质量的发展和学校管理水平的提高,但随着高等教育事业的发展,其评价过程中的问题目渐显现,如:评价重心过分关注活动结果,而忽视了变化、动态的过程;评价主体单一,评价标准机械,评价内容片面,评价方法单调,评价对象被动等。大量研究表明,这种重教学效能核定、轻教师专业发展的教师教学评价模式,在推行中容易遭到教师的抵制与反对,不利于学校教育质量的进一步提高,更难以使教师通过评价发现自身专业成长的不足。因此,如何参照西方国家教师教学评价发展的经验和教训,将发展性评价的理念应用于高校教师本科教学评价工作中,探讨构建适合我国高校实际的发展性教师教学评价模式,促进教师的专业发展与高校教学质量的提高,这是需要理论工作者和实践工作者共同努力加以解决的重要课题,也是本论文进行研究和探索之目的所在。鉴于教师教学评价研究对建立教师管理制度的重要作用,欧美各国从世纪初就开展了建立教师教学评价体系的探索。然而在世纪前半叶,采用正式程序来评价教师教学的学校仍然很少。正式的教师教学评价制度的产生是在世纪年代,但直到世纪年代以后,教师教学评价体代以后,这一领域的研究得以更迅速地发展,出现了大量的教师教学评价模式和方法。总结各国教师教学评价研究的发展过程,从中可以看出其发展的大致脉络,将其概括为以下三个阶段:两嚎麓笱秎‘学位论文引言
英国政府是在西引主薹筹釜结餮;雠斜捎翩鞘鲷氟槲戳秘釜;鄙蘸新稀酌涛浣疝希摇混输醚滔警醛醋群铀蹦竖萋霎弱碉黟臻个案研w毂ゅ鲰仙婺歹狯躨粟О⑤羿功超乓霸寇嘲碲鬃可出鸯;,蠢涵葡薹一箍不别团。耕躯眦鳓理具有深入性和全面性,研究方法具有多样性和综合性的特点。本文采用个案研究方法,对重庆师范大学教师本科教学评价工作的现状的研究。研究手段如下:◆问卷调查根据本文研究目的,精心设计问卷,并有针对性的发放问卷,为本论文的研究提供第一手数据资料,了解现阶段高校教师访谈立足于高校教师教学评价的现状,针对组织,本人走访了一些高校,并主要选择师范大学的相关领导和教师,就教师教学评价与教师专业发展的状况进行深入访谈,使本论究具有较强的针对性和实际意义◆实地考察针对问卷和访谈的反馈,以及对重庆师范大学教师本科教学评价结果的分析,选教师进行班级随堂听课,参与教学质量评价小组的具