文档介绍：“发展性教师评价在高职院校教师评价中的运用
口文/张洲平
浙江工业职业技术学院经济管理分院浙江·绍兴
提要发展性教师评价是一种先进的了教师自主发展的空间。从而不断提高教育的质量和效率。同时,学生
评价理念,对于改进高职院校的教师评价有着第三,横向比较缺陷颇多。由于单一的评的意见建议不容忽视,教师能就此调整教学策
较强的针对性。反思前评价中存在的不足, 价体系忽略了教师的个体差异,其结果是评定略。同行的评价也是重要的学习和交流机会,
并积极创新思路,对高职教育发展极为重要。的等级往往难以让人充分信服,并由此引发同教师可以从同行的评价中获取大量有价值的
事之间关系的紧张。而且也制约着教师确立起信息和经验,对于改进教育教学和自身发展都
关键词:发展性教师评价;高职院校;创新思路
自己的个性化发展目标,不得不随大流,而缺是非常有益的。
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乏教师个性与独特风范的教育危害自然不浅。第三,教师发展性评价以发展为第一要
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显然,现有的评价体系严重抹杀了评价的务。评价的目标是通过评价提高教师职业素养
随着高职教育的快速发展,教师管理上还应有价值,管理效率优先于教师发展,监督规和教育教学能力以及促进教师自我价值的实
有诸多的不足。而师资队伍又是高职院校的生导超过引导培养,带来的结果往往多是评教双现,既重视教师当前的水平和表现,更着眼于
命线,需要完善高职院校教师管理机制,而确方的零和而非双赢,因此值得反思和创新。教师的未来,其所得出的结论主要用来进行纵
立合理的教师评价机制则尤为迫切。二、“发展性教师评价”的基本特点向比较,帮助教师建立长期的个人规划,以便
一
、当前高职院校教师评价现状世纪八十年代末以来,发展性教师评获得更好的成长,而不是为了一个等级评定。
教师评价是一项极为重要而复杂的任务。价在英国等一些发达国家率先推广,颇受教师基于此,发展性评价以促进教师的专业发
目前,多数高职院校普遍采用的是奖惩性教师的欢迎。发展性教师评价倡导以人为本,尊重展为最终目的,它是一种双向的教师评价过
评价,通常以奖励和惩处为最终目的,通过对教师的主体性,是一种以促进教师发展为目程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气
教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、的,重视评价过程及评价标准,重视相互交流氛贯穿评价过程的始终。
降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这一评价和反馈的教师评价理念。三、创新高职院校教师评价机制的原则与
体系虽然简便易行,但却弊端明显,低估了教第一,教师发展性评价强调以人为本,鼓思路
学评价活动的复杂性,往往很难赢得全体教师励教师爪生化发展。通过发展性教师评价,教作为一种先进的教学评价理念,发展性教
的积极认同和主动参与,甚至还会产生各种消师可以把握工作的主动权,沉浸在协作性的工师评价体现充分管理效率与人文关怀的统一,
极影响。具体说来,其不足主要表现为: 作氛围中,对学生施加教育影响,从而带来学学校发展与个人成长的统一,对于当前高职院
第一,管理效率高于一切。现有教师评价生学业成就的提高和对班级得心应手的管理, 校优化教师评价与管理有着重要的启示。
主要足关注教师已有的工作业绩是否达标,体由此激起教师本人良好的自我评价和成就意、坚持发展性