文档介绍：安徽大学
硕士学位论文
元认知策略与英语专业学生听力焦虑的研究
姓名:孙慧
申请学位级别:硕士
专业:英语语言文学
指导教师:胡健
2010-04
摘要
“听”的能力是英语学习的重要的基本技能之一。在英语听力学习中,学
习者经常不可避免的出现一定的焦虑,这种焦虑是学习者在听力过程中所产生
的一种恐惧不安的紧张心理,表现为对自己听力能力的过低评价。在传统的英
语听力教学中,学生在听力过程的产生的焦虑经常被教师忽略。因此,在以学生
为中心的高职英语教学过程中,教师应该充分认识到焦虑对听力理解的影响,重
视学生在听力过程的产生的焦虑心理,找出引起听力焦虑的原因并采取策略加
以解决。
在当今语言学习策略中,元认知策略一种比较高层次的策略。认知心理学
家 Flavell 提出元认知是认知主体对自身认知活动的认识。许多的国内外学者对
元认知策略培训与教学相结合等范畴进行了很多研究, 他们发现有良好的元认
知意识的学习者能根据学习过程,制定计划、选择学习策略,对其进行监控和
评价,并及时进行修订。听力中的元认知策略的运用就是语言学习者在听力学
习中,对听力过程进行的计划、指导和监控的过程,它是学习者头脑内部的思
维活动,表现为一系列具体元认知策略的运用。
尽管很多学者在元认知策略、听力焦虑方面分别做了很多的研究,但把这
两者结合在一起进行研究的却不多。如何科学、合理地将元认知策略理论运用
在高职英语专业听力教学中来解决学生的听力焦虑则需要更多更深的探讨。
鉴于这种情况,本研究将元认知策略与听力焦虑结合起来,研究这二者的
关系,旨在探讨对高职英语专业学生进行元认知策略培训是否有助于减轻他们
的听力焦虑。
本研究采用问卷调查、测试和访谈的形式,受试对象为宣城职业技术学院
iv
08 商务英语班和 08 应用英语专业班共 120 名学生。在本研究开始,笔者随机
指定了 08 商务英语为实验班,08 应用英语为控制班,对两个班进行了前测,
前后进行了听力焦虑程度和元认知策略能力的调查问卷,以及一个听力测试。
在随后为期 8 周的试验中,笔者对实验班进行了元认知策略培训,而控制班学
生仍接受传统的教学方法。在实验结束后,笔者对两个受试班级又进行了后
测,包括在前测中使用过的两个调查问卷,以及从实验班随机抽取了 16 名同学
进行元认知策略培训效果的访谈。
在本研究中,笔者使用 SPSS 对取得的数据和信息进行分析处理,得
出了如下结论:(1)高职英语专业学生在英语听力过程中焦虑现象普遍存在,
他们元认知策略水平普遍不高。(2)学生听力焦虑与听力能力负相关,元认知
策略与学生听力焦虑具有显著的负相关性;元认知策略水平越低的学生,听力
焦虑越高。(3)进行元认知策略培训有利于减轻英语专业学生的听力焦虑。
本研究能使高职英语教师对元认知策略在听力焦虑所起的作用做进一步了
解,对教师运用元认知策略对帮助学生克服听力焦虑和提高听力水平提供指
导。虽然本研究存在一定的局限性,但却丰富了英语听力焦虑和元认知策略理
论的研究成果。此外,此研究对高职高专院校的英语听力教学具有一定的启
示,为将来的进一步研究提供方向。
关键词:听力焦虑;元认知策略;英语专业;元认知策略培训

v
Abstract
Listening is one of the important skills in English learning. It is inevitable for
learners to have listening anxiety in listening process. Anxiety is defined as a
psychological stress in listening learning, and it is displayed that learners assess their
own listening ability lowly. In most cases, students’ psychological anxiety is always
being neglected by teachers in traditional listening classes. In china, higher vocational
college English teaching is based on students-centered, so it is necessary for English
teachers to pay more attention to the n