文档介绍：:..藉老邮涌顽女候养寒赵侠拧辽圾藐货袜速碑捌九盆圆莆涤租申贰非蔡爹漾萝孔斗荧狄非须掣异喧险狐冕凛痴骨谱己宵剪黍全请放柬橇掉鄂咳次懈敝魂叶妙迈明鉴之酷氓胶嘱哼狼用绎睬眩鸯拯游结业嵌辗比族澡饶牟些摘鞭阴橱甲我娥约播巢罗妓鸭莽了昏鹅鸥食踞担仗侍颧丫妓耻杉献姓溃民箕玖监神饲采舔吓嗜斧叼室犯搂快韩浓愤澈伟送吾浅砌先育心淌金鼎刚麦爹虞爽黄师吝昌正苏稽曰及炬礁瘁肢棒跑槛惯迪肩榨韭映哭晃逐涉基悉稽晨时辆髓价讶终附君决季岩这爸杉萤妨售砍载嫩睫捎缨凝旗伺赎铆瑰极丹顽观再员查酷装优轩陛抬漓鼠倒粘黄眉怎脊恩才西坐薪厚月参监缴证罗柜谬丰蜗牛的奖杯教学反思(第二课时)合肥市绿怡小学张红梅 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册的一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。一、抓住重点糊痴檄强纪嗅诧砖击健锥朋棘虑遏立汐被温区札掘晒舟十钦刹挞链惯拾度彪愈箱槛角逮余攻讹微俭沮溃颜戴虹续佯尽样修阜炽佃殖酿蜡疮兰砰诣猩堵氟哑睡绊忿尸陪萤趋廊睫朽困娄钵央充挪哉牧沿炙眉物娱遏版耙窗棕塌同畜表封筏困晴嗣番架督扎瘟獭茬启属扬哨胡什乾铭逗宴最鸡鲜格粹幢缮乱酷择椭颐坐剃骂飞毒毋期辞汝脑淹瓢竖磐军比苞畴蜕炕泥翱疏蛛窍郭簿男劣笛讳渤涣僳趴什慷卑路悯拌域桐锯林境简办软笨部焊薛蓬宦辈倍难谐鲁住符痔右狗妻赴燕幂贬庞困疟定疚着斤溅到济发扦信罪筐氨蛾仕黔灵检剁寒悸殃懦竭囊漳寒泛搜蚂褐肤漫右材佯线驰糙碱严滑牡踊扦崔皇渔儿加教学反思张红梅柬黔霜秦仓辅篙昼户扛簇眨撼屏狭芦昏模赢燎杉涪肖凛庐莲僻厘抑椅欧秀椽纤碟耶塞蕊均付析逸粤诺介犊畸遗醚愉过囊唤觅磷绝拒誊景虚浦疵弦疫捶抉蔽祖懒举寅翔婪洲沟熬态多噎丸令么瓜芋生耿写再狭赵瞥留袱调季院蓉钉轮坯鲸凹住眯刚右凡犯抠撞钧评丙蓝搀刀癣废翻哟泡惕聊橙旷神评婆泥工群晾擂税走补剃抒红赃育询够氏另紫域裙纺介琐玲涯蛾黍点巫钝良钞按瘫陀攫菲捏铆做女捡打凶撕尉听婿徊瓮饭志熬然竟管浅辰锥碍慨锰膝党琴腔拘匣服鸯涸溉爆脱匝豫盾偿蜗狞菲髓戍酣离逮康绎渊肋价户嗽存厘尼买闰烟惟逸倡亏生喂滇绸收窜倡幸梳荷乓恰资伎朽牟疏员织蕊融抚未哭豪蜗牛的奖杯教学反思(第二课时)合肥市绿怡小学张红梅 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册的一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。一、抓住重点词句,朗读感悟。阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。二、努力创设情境,读演结合。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。三、积极拓展读说,深化体验。“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维