文档介绍：高中数学教学中学生创新能力的培养研究的结题报告

本课题高中数学教学中学生创新能力的培养研究,从2007年4月申报,我校数学组积极开展数学教学中学生创新能力的培养教育实验研究活动,对2个班实施了“创新思维教学模式”的实验,实验与研究同步进行,到2008年10月完成,历经一年半。按原课题申报的目标要求和研究内容业已完成,到达预定的目标,其研究主要成果是以创新教育理论作指导,激发学生的创新意识,着于对中学数学创新思维的教育模式进行探索和实践操作研究,形成了“自主-创新”数学课堂教学模式。取得了明显成果,并受到了学校领导的普遍好评。
一、课题提出的背景
现象1:不少学生反映,课上也能听得懂,,.
现象2:常听学生议论,现在作业多,考试多,要完成这些题目,每天都得加班加点,这种现象比较严重.
现象3:不少学生认为数学难,觉得课上一些完美的解法,绝妙的证明从天而降,自己知其然不知其所以然;.
现象4 :考完试后,常听老师感叹,讲过的题目学生做不出来.
现象5: 中国古代讲究做"学问",可是现在的学生只会"学答",不会提问.
以上诸多现象反映目前数学教学的现状,曾有人这样概括我国教育的弊端,小学教育是"听话教育",中学教育是"分数教育",大学教育是"知识教育" ,教师讲的多,学生对教学过程的参与程度低,教师为了赶进度,课堂上没有给学生足够的思考时间和空间,这就抑制了学生主动思考,阻碍了学生主观能动性的发挥,扼杀了他们的探究精神和创新精神,只会机械地接受现成的东西,长期以来,学生在惟书,惟教,迷信权威,盲目服从的思维定势中生活,.
二、课题的提出
我们面临着一个知识经济的时代,一个经济全球化的时代,一个人类遗产密码——基因即将解码的时代。我们的教育在这样一个大背景之下,面临着新的机遇与挑战。反思传统意义下的数学尤其是学校的数学教学,反思我们实施教育的过程,我们结合自身实际,提出了《高中数学教学中学生创新能力的培养研究》.
,、教学创新,使知识基础与能力发展、人格塑造有机结合起来,使学生学习成为自主学习、创造性学习的过程,才能有效地培养学生的创新思维品质;只有提高学生各方面的素质和能力,促使学生主动学习,主动发展,创造性地发展,才能有效地提高教学效率。“教育是有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”这就是说,教育教学工作既可以发展、促成,又可以阻止、妨碍人的创新精神和创新能力。另一方面:数学学科特点要求课堂教学模式要创新, 正如张楚廷先生在《数学与创造》一书中,充满激情地说:“数学是一部传奇史,它最重要的特色是充满诱人的创造活动。”作为数学教师,如何将数学的这种特色让学生感到并能激起他们的创造欲望,这需要我们在每节课的课堂上下工夫,,有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并运用于自己的课堂教学实践,使数学课的教学成为开放型的教学,这包括营造开放型的教学氛围(物理和心理两方面的),选择开放型的教学内容,设置开放型的问题,形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力,才能促使学生自觉地去发现、去创新,学生的创新意识才会更强烈,创新思路才会更宽广。在这种大背景下,我们自然提出了这样一个问题:如何在高中数学教学中培养学生创新能力这一主题,努力探索创新型的课堂教学模式,从而进一步深化课堂教学改革。设立
“高中数学教学中学生创新能力的培养研究”这一课题,就是为了进一步抓住课堂教学这一主阵地,组织广大教师深化教学改革、开展教学创新,构建培育创新型人才的教学模式,在实施素质教育、创新教育过程中有所突破、有所成效。
,是一个日积月累的过程,必须把创新教育的理念和行动贯彻到学校教育、教学、管理、活动等各个方面,我们设立这一课题,就是力求在课堂教学创新的同时,进一步拓宽学生自主学习的时间和空间,我们将有目标、有计划地组织学生从现实生活中选择研究专题,围绕专题收集信息积累资料,让学生对资料、信息进行分析、整理,以科学研究的方法提出解决问题的思路、对策、措施和办法,让学生在研究问题、解决问题的过程中获取知识,掌握方法,提高能力,培养学生的创新思维能力。
三、课题研究的任