文档介绍：第 4卷第 9期当代教育理论与实践
2012年 9月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation
高校英语应用能力考试对高职
高专英语教学的反拨效应研究①
陈璇
(湖北职业技术学院外语学院,湖北孝感 432000)
摘要:高等学校英语应用能力考试(PRTTCO)目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。全国各高职高
专院校都在对学生进行该项能力的测试。本文简析了该考试的特点,从教学层面和试题角度两方面探索了该考试对高职
高专大学英语教学的反拨效应。
关键词:高等学校英语应用能力考试;英语教学;反拨效应
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-5884(2012)09-0071-02
大学英语课程是我国高等教育基础课程的重要组成专院校在第四批进行学生录取工作。因此,高职高专院校
部分之一,其教学效果受到社会各界的广泛关注。而测试的生源主要来自在高中阶段处于中、下段的学生。学生英
作为一种评估手段,在大学英语课堂教学中具有举足轻重语水平不高已是众所周知。由于自身英语水平不好,许多
的作用。Bachman[1]认为语言测试最主要的用途是教学用学生对大学英语课程不感兴趣,学生英语基础发展不平衡。
途,其目的在为相关教学提供信息。因此,在英语学习过根据我院(湖北职业技术学院)英语入学成绩统计,我
程中,学习者总要经历各种各样的语言测试。而高等学校院学生英语水平总体分为三个层次。第一层次:学生英语
英语应用能力考试(PRTTCO)是主要针对高职高专学生的基础较好,通过努力学习和指导可达到四级甚至六级水
一项英语水平测试,目前仍是衡量高职高专英语教学效果平。第二层次:学生基础一般,但只要给予适当鼓励,激发
的主要手段之一。学习兴趣及动机,加以精心辅导,学生顺利通过高等学校
英语应用能力考试的可能性极大。第三层次:基础较差,
一语言测试反拨效应研究通过学习仅能勉强达到英语课程学习和考试要求。其中,
Hughes[2]认为反拨效应是指语言测试对教学所产生的第二层次学生总数占总学生数的 50%左右。
影响。语言测试专家 Wall&Alderson[3]建议将反拨效应的
研究放在一个更宽泛的理论框架内进行,即“后效研究”。三高等学校英语应用能力考试对高职高专
所谓“后效”是指参加测试或对测试结果的使用所产生的后大学英语教学的反拨效应
续效果或作用,涉及微观(个体)和宏观(整个教育体系和社(一)高等学校英语应用能力考试
会)两个层面。目前,我国许多语言测试专家、研究学者及高等学校英语应用能力考试(PracticalEnglishTestfor
一线大学英语教师都在研究和探索英语等级考试反拨效应。 College,简称 PRETCO)是为检测我国高职高专学生是否达
但其研究对象主要为大学英语四六级考试。本文从高职高到所规定的教学要求而设置的考试,本考试以《高职高专
专大学英语教学的角度重点探讨高等学校英语应用能力考英语课程教学基本要求》为依据,既测试语言知识也测试
试对高职高专院校大学英语教学的潜在影响(即反拨效语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关
应),这种影响可以是积