文档介绍：帮助学生培养良好学********惯的论文【摘要】小学六年学生为什么难以养成苏教版教材编排的良好学********惯?探究根源:教师形而上学的做法、学生缺乏主动的约束、家长没有有效的督导、学校缺少完备的评价。怎样凭借这套教材,帮助学生养成良好的学********惯?定位明确、价值引导、细节落实、家校联动、评价跟进等策略,指明实施方向。【关键词****惯养成策略以雄辩著称的古罗马人西塞罗曾说****惯比天性更顽固****惯的力量是巨大的。"而英国作家、哲学家培根也说****惯是一种顽强而巨大的力量,他可以主宰人生。的确****惯”对于每个人来说,是一种极有影响力的存在。因此,教育家叶圣陶先生提出“积千累万,不如养个好****惯。”然而——六年级学生毕业前夕,笔者将苏教版语文课本十二册****惯”篇的内容罗列下来(表1),让学生观照自评,看看六年时间自己养成了哪些良好的学********惯c结果出人意料,根据学生的反馈信息,制成图表2(全班学生****惯养成率达90%以上为嘀”;70%以上为“较高”;70%以下为“较低”;40%以下为“低七)□为什么经过六年时•间,学生良好学********惯的养成出现这样的结果,笔者结合实际调查发现存在以下原因:(一) 教师存在形而上学的做法苏教版教材的特色之一就是在编排体系上每册书都会安排一个****惯篇,置于本册文本内容之前,用以辅助学生学****十二册书,二十四个具体的****惯要求遵循学生身心发展和认知规律,要求由低到高,由易渐难。然而一些教师对此不加重视,在操作时或流于形式,挤压学****时间,两课时的内容压缩在一节课,甚至半节课内完成;或走走过场,简化学****过程,对****惯篇的内容采用省略环节、高度概括等方式呈现给学生。教师对****惯篇的轻视,教学时间的缩减,严重弱化学生良好学********惯的养成。(二) 学生缺乏积极主动的约束教师“教''的态度影响着学生“学''的态度。学生经过在课堂上蜻蜓点水式的学****哪能在大脑中形成正确的认知?于是出现学生在课堂被动应和,只看这个****惯篇是要我们养成哪项学********惯,那个****惯篇要求我们养成哪项学********惯,究其实质,,会将****惯篇的学****视同文本知识的获取,认为只要知道就行,无视****惯篇所注重的"导行性",将课堂学********惯与实际养成****惯完全割裂,自然不会在学****实践中积极主动按要求去做。即使老师提出相应要求,也只是应付而已,不会持之以恒约束自己,失去了养成相应良好的学********惯的基础。(三) 家长没有行之有效的督导家长作为孩子的第一任老师,在孩子进入学校接受系统学****后,有必要转换角色,变成孩子学****成长的督导者,配合学校教育,发挥家庭教育职能,,将孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚监护,导致家庭教育的缺席。也有父母在家,但由于自身工作繁忙,无暇施实有效督导,帮助孩子养成良好的学********惯。(四)学校没有细致完备的评价完善的评价体系是学生学****和行为养成的有效推力,学校对学生日常行为有较为完备的评价体系,而鲜有对学生学********惯的评价。评价体系的缺乏让学生失去自我认识与反省的机会,也使学生养成良好的学********惯失去有力的外部诱因。这二十四项学********惯的编排,不仅包含对学生听、说、读、写等学****能力方而的要求,还有助于学生形成勤奋、坚持、主动、认真、务实等学****精神。养成这一系列的学********惯,就会让语文学****成为学生内在需要,学****动机更趋正确,学