文档介绍：应用型本科教育理论教学效果评价体系构建教学评价对教师教学行为与学生学习行为具有重要导向与调节作用。它是依据一定教学目与教学原理,运用切实可行评价方法与手段,对整体或局部教学系统进行全面考查与价值判断。我国应用本科教育已形成规模,但相对于成熟学科教育,应用本科教育理论研究与实践剖析起步不久,符合应用型教育特征、切实可行教学评价体系也就成为规范应用本科教育,实现培养目标重要保证。一、应用本科理论教学体系功能定位(一)培养科学思维方法,奠定坚实理论基础应用本科教育作为培养学生应用能力一种新高等教育模式,强调学生职业能力养成。这就要求教师在组织理论教学要贯彻“以学生发展为本”这一基本理念,在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、处理好传授理论知识与培养职业能力关系,注重培养学生独立性与自主性,引导学生质疑、调查、剖析,在实践中学习,最大程度促进与鼓励学生在学习理论知识时候就主动与工作实践相联系。改变以往理论课程“专制”“被动”“封闭”与“单一”弊端,形成“民主”“主动”“开放”与“多元”新理论教学模式。(二)、科学学习方式、与高超教学艺术相结合“教”与“学”互动过程。“真实学习过程”体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功过程,体现在教师循循善诱、真诚帮助、严格要求与规范训练方法之中;“科学学习方式”体现在学生学习过程中基础知识有效获取、认知结构有效构建、学习与剖析能力有效提升、创新知识与创新能力有效培养等一种实事求是、讲求实效学习状态;“高超教学艺术”能使学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。高超教学艺术具体体现为组织艺术、引导艺术、激励艺术、语言艺术、教学手段、练习设计艺术、“顺应”与“同化”艺术等。. 二、理论教学效果评价体系设置基本理念与基本要求(一)基本理念 ,既要按照课程标准、教学内容科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标形成。其次,体现在教学过程中,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,鼓励学生剖析,实现学习目标。 ,重点不在于鉴定教师课堂教学效果,而是诊断教师课堂教学问题,制定教师个人发展目标,满足教师个人发展需要。、以学生发展为本,就必须体现以学生“学”来评价教师“教”“以学论教”评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现状况来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”,主要从学生学习兴趣、注意状态、参与状态、与教师交往状态、思维状态、对知识掌握状态等方面进行评价。(二)评价要求 ,其目在于了解学生已有知识水平或学生在教学中取得进步及存在问题,及时调整教学,促进学生发展。终结性评价,主要在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行全面评价,包括学习成绩、学习态度、学习方法、剖析与实践能力、合作与交流能力等方面评价。把面向“未来”与面相“过去”形成性评价结合起来,促进学生发展。 ,这种量性评价方法科学、客观,并在一定程度上促