文档介绍：教育评价理论视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]目前,应用型本科院校教学质量保障体系在环境系统、组织系统、对象系统和评价系统等方面还存在诸多不足。为此,应用型本科院校应基于教育评价理论,加快完善环境系统、组织系统、对象系统和评价系统,从而建立健全教学质量保障体系。[关键词]教育评价理论应用型本科院校教学质量保障体系[作者简介]张塔洪(1981-),男,湖南浏阳人,长沙师范学院,副教授,硕士。(湖南长沙410100) [课题项目]本文系2016年长沙师范学院教学改革研究项目“应用型本科院校工艺美术专业人才培养模式构建研究”的阶段性成果。(项目编号:W2016024) [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2019)18-0052-03 当前,我国应用型高等教育改革正在如火如荼地进行,应用型高等教育竞争已经從生源数量竞争转向人才培养质量竞争。在应用型高等教育改革背景下,建立健全院校教学质量保障体系是应用型本科院校提升自身办学实力、保障人才培养质量的必然选择。教育评价理论强调对教学实施全过程进行规范、系统的评价,及时发现教学过程中的优势和不足,从而不断完善教育理论、教育方式、人才培养模式,提升人才培养质量。因此,基于教育评价理论探索应用型本科院校教学质量保障体系构建路径,是培养高素质应用型人才的应然要求。一、教育评价概述教育评价的基本概念是:评价实施主体按照一定的标准对客体在教学实施活动中的全部行为进行定性与定量考察,综合评价客体工作的现实价值与潜在价值,同时凸显客体工作存在的问题。其中,教育评价的主体指开展教学评价活动的人和单位组织。在应用型本科院校中,教育评价的主体多为学校管理层。教育评价的客体包括实施教学活动的教师、学生与教育保障部门。教育评价制度建设是现代高等教育的重要特点,也是现代教育学理论的重要分支学科。西方教育学理论将教育评价制度建设分为四个阶段:测量阶段、价值评判阶段、社会服务阶段、利益共建阶段。许多西方教育学家认为:高等教育评价制度建设本质上是促进教育目标与教育实施协调一致的过程。教育评价制度建设在推动高等教育制度不断完善、帮助院校制定教育管理决策等方面具有重要意义。在教育评价制度诞生以前,教育界对教师教学能力与学校办学质量的评估与衡量主要依靠社会口碑。教育评价制度的制定与实施,对现代高等教育管理制度完善、教育管理理念创新与教育质量提升等都带来了巨大影响。二、应用型本科院校教学质量保障体系的不足 。随着应用型高等教育扩招步伐的推进,应用型本科院校在建设学生宿舍、食堂、图书馆、体育设施、实验室上投入了大量资金,但现有的教育软硬件设施不能满足教学需求。一方面,院校教学设施陈旧,未能得到及时更新。应用型本科院校的图书馆、实验室、教室等学习场所的设备均存在不同程度的破损、陈旧现象。由于教育经费有限,应用型本科院校难以实现教学设备的定期更新,教育资源短缺严重影响了学生学习的积极性与教师教学的创新性。另一方面,院校教育基础设施不够完善。随着教育体制改革的不断深化,应用型本科院校对现代化设备的需求和