文档介绍：把握低年级古诗教学“度”古诗是我国古代文化精华,在学生生命成长过程中,诗歌是不可或缺精神食粮。古诗文教学不仅对学生进行了传统文化教育与爱国思想教育,还对学生进行了艺术熏陶。低年级古诗短小精炼,想象丰富,童趣盎然,很受学生喜爱。但是,如何把握低年级古诗教学“度”,让学生喜欢古诗,感受古诗魅力,获得古诗带来良好文化熏陶呢?长期从事低年级语文教学我,对此一直感到很困惑。因为在指导低年级学生学习古诗时,有些教师不是上成简单识字、朗读与背诵课,使学生对诗意一知半解;就是上成古诗文赏析课,让学生在教师一厢情愿枯燥解说中不知所云、一头雾水,更不要说激发学生对古诗词学习兴趣了。在学习了一系列名师教学实录后,找到了一点低年级古诗教学方向与途径,尤其是于永正老师《草》教学可谓是低年级古诗教学典范。同时,笔者发现,由于低年级学生年龄小、阅历浅,知识有限,所以语文新课标对低年级古诗教学目标定得较低,只要求“诵读浅近古诗,展开想象,获得初步情感体验,感受语言优美。”笔者结合自己教学实践以及名师宝贵经验,觉得低年级古诗教学要把握以下几个“度”。一、识字教学要有深度小学低年级学生学习古诗,首先要把古诗作为学生识字一个载体。课标明确指出:识字、写字是阅读与写作基础,是1~2年级教学重点,所以识字仍然是老师教学与学生学习重点,低年级教材中古诗只是有别于其他文学体裁一种文体,它必然也承载着帮助学生学习生字任务,教师在教学古诗时必须要以识字为主要目标之一,才能为古诗朗读与情感体验打下坚实基础。特别是随着时代变迁,很多生字或者词语意思也相应地发生了很大变化,即古今异义现象,也有部分生字读音出现古今异音现象,这些生字教师不教,学生自己是读不懂,会成为理解与诵读古诗障碍。因此,生字教学就显得尤为重要。那么怎样来学习古诗中生字呢? (一)扎实生字教学学硬背。教师要认真地研究所教每一个字,采用不同方法,激发学生学习兴趣,让学生举一反三,在学习过程中体会汉字神奇魅力,为学生持续学习奠定基础。一首古诗字本来就不多,低年级语文教材中所选古诗相对高年级来说就更简单易学,对于学前教育充分学生来说就显得更容易了,课堂上教师一出示有些古诗学生就能摇头晃脑读出或背诵。缺乏经验教师就会被迷惑,误以为学生们都会读了,会简化识字教学过程。殊不知,那些会读会背学生可能只是声音记忆,他们很多都不能将声音与字对应起来;即使能对应,也许读与记得并不准确,更不用说对于学习能力较弱部分学生,会带来较大学习压力,恐慌与焦虑会伴随在课堂学习中。所以,教师要善于甄别学生掌握生字状况,迅速作出判断,面向全体学生,扎实教学古诗中生字。例如,《赠刘景文》这首诗,虽然只有短短28个字,但是生字却很多,而且很拗口,很难读准确,对于低年级学生来说学习生字是有一定难度。所以老师要专门花时间指导学生学习生字,首先运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“猜谜语”等方法进行生字识记,让学生读准生字音,记住生字形;然后通过多种朗读形式让学生进行反复地、有趣地朗读;最后将生字放进古诗中读,将古诗读正确、读流利。(二)突出古今异音生字教学在古诗中,还会出现生字读音古今不同,即通假字现象。例如,《敕勒歌》中一句诗“风吹草低见牛羊”,其中“见”就相当于“现”,字音与字义是相同,字形却不一样。像这样语音现象,老师要重点指导,通过