文档介绍：《汉语拼音bpmf》教学反思《汉语拼音bpmf》教学反思人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中,我也作了一些尝试,使孩子在自主实践中,兴趣盎然地学习。例如: 师:前几天学得吗? 生(齐):右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。师:那么,dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编,好吗? 生:好! 有目的地组织复习,激活了孩子已学过的知识,为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时,期待性的语言,又将孩子推向了学习主体的位置。师:看一看b和d哪儿不一样? 生:b半圆在右边,d半圆在左边。师:看得真仔细!b的`半圆在右下部分,d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”,那谁会为d编一句儿歌? 生:左下半圆ddd。师:编得真好!你来当小老师,带着大家说一说。(该生领说。) 教师从“台前”退至“幕后”,由“独唱”转岗为“伴奏”,做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人,使教学开放而灵活。师:再看f、t这两个声母。和f相比,t就好像──(师在黑板上做倒置手势)。生(争先恐后):倒过来了! 师:“一根拐棍fff”,你们能为t编一句儿歌呢? 生:拐棍倒放ttt。生:我还有不同的编法:像个伞把ttt。师:你想的和别人不一样,真会动脑筋! 不局限于“唯一”“统一”,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时,重视对学生创造思维充分肯定,让他们获得积极的情绪体验,进而成为他们进一步学习的有效动力。师:小朋友们真能干,能说说你们是怎样编出这两句儿歌