文档介绍：第一课:健康与健康的生活方式
教学目的:
,认识生活方式对健康的影响,并确立哪些生活方式是健康的
、珍爱生命,珍惜生存权利,产生从我做起,从现在做起,就应该选择健康的生活方式的情感
教学过程:
一、创设情景***导入
态度决定一切,兴趣是最好的老师。开篇用昂扬、引人怦然心跳的乐曲伴随着教师的开场白:每个人都有生活的权利,都有选择生活方式的自由,而人的生命只有一次,我们要珍爱自己,珍惜生命,我们怎么做,才能让健康、快乐相随呢?就要选择合适的、健康的生活方式。那么,什么是生活方式,生活方式能影响身体健康吗?让我们通过这节课的学****来解决上述问题。(从学生的身边事入手,抓住学生的好奇心,激发学生的学****热情,从而产生学****的积极性、主动性从而导入新课。)
二、表述交流资源共享
前后桌4人学****小组的发言人汇报本组收集的资料
教师对学生收集的资料、各组发言人的汇报给与积极的评价,并趁机引导提问:同学们能不能尝试分析引起疾病的主要原因呢?
教师组织学生展开讨论,使大多数学生初步认识到,可能是吸烟和被动吸烟、经常过多地食用一些高脂肪或高热量的食物等饮食****惯等不健康的生活方式造成疾病的发生。
三、分析讨论、解决问题
讨论:在我们同学中间有没有因生活方式而影响健康的情况呢?你喜欢吃“洋快餐”吗?你喜欢吃蔬菜吗?当餐桌上有肉还有蔬菜,你同常会选择肉类食品还是蔬菜食品?你喜欢运动吗?
教师继续提出问题:什么是健康的生活方式,现代社会生活中生活方式对健康的影响。健康的生活方式包括哪些方面呢?
,稳定的心理
,提高身体素质
四、得出结论总结评价
教师最后总结评选出本节课的最佳组合给予表扬,带动全班级的学****热情。同时,让学生意识到,健康的生活方式有利于提高人们的健康水平,提高生活质量。
最后教师以“我们要珍爱生命,珍惜生存的权利,选择健康的生活方式,让健康、快乐的生活伴随永远。”结束本节课。
附:板书
第一课健康与健康的生活方式
生理健康(五快):吃、便、睡、说、走
健康: 心里健康(三良好):个性人格、处事能力、人际关系
社会适应:自然环境和社会环境
第二课吃出健康来 
教材分析:
本节的教学可以较好地体现科学知识在指导健康生活中的价值。因此本节课的教学活动要注意充分发挥学生的主观能动作用,让学生在积极参与和主动学****的活动中学****知识、发展能力、培养情感。
学情分析:
本节知识与学生自身健康密切相关,学生有感性认识。但现代学生大都是“衣来伸手、饭来张口”,生活实践能力都较差。据此本节课教学定位于对学生进行实践能力的培养和情感体验的升华。
教学目标:
知识技能:了解食物营养方面的知识,培养学生养成良好饮食****惯。过程方法:提高学生收集、整理、交流资料的能力情感态度:初步形成健康饮食的意识,关爱生命
教学重点:了解食物营养方面的知识,培养学生养成良好的饮食****惯
难点:提出健康饮食****惯的倡议
教学准备:课前收集食物营养方面的知识
课时设计:
一课时
教学策略:讲授式教学方法、问题探究式教学方法与实践教学方法相结合。并以多媒体辅助教学。
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入:
今天这堂课,我们来聊一个和大家关系十分密切的话题,那就是:吃!吃是生活中不可缺少的一部分,但吃也是一门科学,也有着很深的学问。哪些食物更有利于我们的健康成长呢?在这次实践活动中,我们就去了解有关健康饮食的常识。
(板书课题)
 
创设教学情境,激发学生主动学****的兴趣。在刚刚上课就牢牢抓住学生的注意力,由此引出课题:吃出健康
二、活动探究:
1、说一说
同学们,你们愿意吃哪些食物呢?和你的同桌说一说。
2、查一查
同学愿意吃的食物真是多种多样,那到底吃什么食物能满足身体需要呢?老师布置同学们收集了“食物营养”方面的资料,谁能告诉老师你通过哪种方法获得的资料?
 (上网、查书、请教别人)
3、比一比
老师现在真想知道你们都收集了哪些资料,我们现在以小组为单位进行比试。写出你知道的人体所必须的营养成分有哪些?这些营养可以从哪些食物中获取?
 
 
 
4、议一议
不良饮食****惯的危害
贪吃零食的危害:食欲减退、面黄肌瘦、毛发稀疏、精神不振,日久导致营养不良,发育停滞。
 
 
讨论交流
 
 
指名回答
 
 
 
 
 
小组讨论
合作完成
 
 
 
 
 
 
引导学生从现实生活中发现问题,感悟生活现象中蕴含的科学道理。
 
 
 
 
通过师生、生生的共同探讨