文档介绍：如何使学生在语文学习中提高思维能力
——繁荣小学戴铭
摘要:小学语文作为一门基础学科,含着丰富的创新内涵。它早已不再是过去“学而时硬背,形式更加灵活,内容更全面。想要使小学语文教育展现它最佳的效果,就必须“打开”学生的大脑,锻炼学生的思维能力。在当前素质教育的大潮中,提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力,才谈得上真正的素质提高。
关键词:小学语文;思维能力;激发;培养;创造
语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。要尊重学生的主体性,发展学生的思维。现在,语文教学中强调“以读为本”、“以读促悟”,使学生在自己阅读的过程中思考,这并无可厚非。在实际教学中,一部分教师一味强调读,甚至让一些无目的的读占去了大量的时间。读书固然重要,然而,不假思索地读,恰恰忽视了创造力的培养。如何培养思维能力呢?我认为在教学中应该注意以下几点:
一、激发学生积极思维的学习兴趣
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中使用不同的方法来教导学生,培养学生的思维能力。比如说:情境法、游戏法、导语法、活动法······每种方法都有着不同的效果。在小学语文教学过中,我们要根据教学内容的需要而灵活运用,应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣,诱发学生的
思考问题。“学成于思,思源于疑。”学习中常有疑点和问题,才能常有思考,常有发现,常有新。因此,要鼓励学生质疑问难。教师应在学生容易忽略的无疑处提问或在文章前后矛盾处提问,让学生学会细究课文内容,学会独立思考。在学习《嫦娥奔月》时,我在学完课文后提问:“嫦娥后羿一个在天上,一个在地上,一生无法再见,想象一下,嫦娥望着地上的后羿会说什么,而后羿每日看着月亮又会说些什么。”让学生将自己的情感融入课文,站在文中角色的角度上思考,不让大脑放松。而学生们的反应也很好,甚至要求上台表演,达到他们对文章的理解。
二、扩展延伸,培养思维的敏锐力
思维的敏锐力,指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力,也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子,教学中既要依靠它又不要受它的限制,这样才能发展思维,培养创新能力。比如教学《蝉和狐狸》时,上完课文我就问学生们有没有什么想问的问题,有的学生思考了一会儿问:“为什么这个蝉可以戳穿狐狸的诡计,而之前的乌鸦却不能呢?”在我之前的教学,只要知道寓意就可以了,忽视学生的疑问。而这次,我让学生联系生活思考答案,而学生的反馈也很好。有的学生说:乌鸦认不清自己,而蝉很清醒;有的学生说:蝉时时刻刻保持警惕,而乌鸦听点好话就放松了。不难看出,学生完全突破了教材的束缚,找到了新的思维发散点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
三、精心设计训练,培养思维的流畅力
思维的流畅力,是指产生概念的多少,也就是思索许多可能的构想和回答,是属于记忆的过程。教学时我们要有意加大这方面的训练力度。如在练习四“诵读与积累”时,为了激发学生兴趣,我让学生用题中的成语进行语言训练,在限定时间内讲与其相关的故事,讲得越多越好。开始我想