文档介绍：指导教师签名:≮删学位论文作者签名:霰%艰学位论文作者签名:喷曜学位论文使用授权声明学位论文独创性声明期::劢位。:拶珂Ⅴ,本人郑重声明:所提交的学位是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论文中除引文外,所有实验、数据和有关材料均是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可以借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容,可以采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档,允许论文被查阅和借阅。C苈畚脑诮饷芎笞袷卮斯娑保密论文注释:本学位论文属于保密论文,保密期限为年。日
摘要一句式痪涫一句式痪涫一句式痪涫一句式痪涫。以这一本文以“倍魑挠锪峡馕R劳校岷稀氨弧弊志浔咎逖芯砍晒将检索到的韩国学生作文语料中的“被”字句划分为九类:状被;状被;状被着、过、。状被语;状被;状被:,;状被着、过、。、语;.:Mü客臣品治觥⑵蠓治觯范êü氨弧字句使用偏误主要包括遗漏、误代、错序、误加等类型,其中遗漏偏误所占比例最大。偏误原因主要包括母语知识负迁移、目的语知识负迁移、学习环境的影响等方面。依据九类“被”字句式的使用率、正确使用率和正确使用相对频率情况,及与母语使用者的对比,同时结合对韩国学生“被”字句主观难度意识调查得出的结果,构拟出韩国学生九类“被”字句式的习得顺序为:句式结果为参照,按照习得顺序的不同,我们对“被”字句的教学编排提出如下建议:初级阶段教授句式⒕涫;中级阶段教授句式⒕涫、句式桓级阶段教授句式⒕涫、句式⒕涫。目前通用的两套对外汉语教材中“被”字句的练习设计多为替换、改写以及改错句,用于对韩汉语教学时则要针对韩国学生的主要偏误类型作相应调整。关键词:魑挠锪峡韩国学生“被”字句习得研究
籹;拧⒐;、:甒甒,;發保、;’’””琧“眔,“盿:;.“痮,“保琧“眔:!猻芬籹琣琣“保畐簊籹“骸癏琫,“.
目录摘要⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯.引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一章“被”字句研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“被”字句本体研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...“被”字句的教学与习得研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..不分国别的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯分国别的研究⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯韩国学生“被”字句习得偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯“被”字句内偏误⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.怕┢“被志湎喙氐钠蟆误加“被”字的偏误句⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..误代为“被”字句的偏误句⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯..与其他句式杂糅的偏误句⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯..“被”字句偏误成因⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..母语知识的负迁移.⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯...目的语知识负迁移⋯⋯.⋯⋯⋯⋯..⋯.⋯⋯⋯..学习环境的影响..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯..韩国学生“被”字句习得顺序考察⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯......韩国学生“被”字句使用率分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯母语者使用频率分析⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯⋯.ü褂闷德史治觥汉韩“被”字句使用频率对比分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯韩国学生“被”字句『肥褂寐史治觥韩国学生“被”字句正确使用相对频率分析..⋯⋯.⋯⋯⋯..第二章第三章.
韩国学生“被”字句主观难度意识调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯九类“被”字句式习得顺序构拟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯韩国学生“被”字句教学对策和建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..对“被”字句教学策略的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..关于“被”字句的教学安排⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..“被”字句练习设计的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..结论.....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯..附录一⋯..⋯⋯..⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录二.⋯..⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯..参考文献⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯在读期间发表的学术论文及研究成果.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯....记.............⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯.第四章后目录.
芯慷韵蠹胺段己玫睦砺奂胺椒锪侠丛的表被动意义的句子。本文的研究中不包括表被动意义的“叫、让、给”句及表引言本文所研究的“被”字句,指的是狭义的“被志洌淳渲邪氨弧弊遭受意义的被动句。本文主要运用对比分析理论、中介语理论和偏误分析理论,依托“