文档介绍：西南大学
硕士学位论文
不同人际压力情境下儿童情绪表现规则的研究
姓名:孙倩
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:陈旭
20080501
表现规则的研究不同人际压力情境下儿童情绪摘要发展与教育心理学专业硕士研究生孙倩指导教师陈旭教授特点,但是在人际压力情境下的儿童情绪表现规则的研究未见报道。两南大学硕十学何论文摘要小学阶段是个体社会化的重要时期,而良好的人际关系是小学生身心发展的重要环境。已有研究发现人际压力是小学生的主要压力源之一,在人际压力情境下儿童是否能合理地调节自己的情绪是影响心理健康的重要因素之一。儿童情绪表现规则是儿童情绪社会化发展的一个重要组成部分,利用这些规则儿童能调节和管理自己的真实感受和外部表达行为,以便在人际交往中获得良好的社会效应。目前国内外对儿童情绪表现规则的研究才刚刚起步,研究较多地集中在情绪表现的发展趋势和影响因素上。已有少量的研究开始关注在积极和消极的情境下的儿童情绪表现规则的儿童情绪表现规则是儿童在社会化过程中获得、用以指导其在特定社会情景下调节情绪表达的一套规则,由表情调节知识、情绪表现规则的策略以及情绪表达目标三个部分组成。本研究采用现场情境测评法和访谈法相结合的研究方法,分析了在不同人际压力情境下儿童情绪表现规则的发展特点。综合本研究结果得出如下结论:砬榈鹘谥J洞嬖谧偶湎灾哪昙恫钜欤硐治N迥昙三年级荒昙叮年级和三年级是其快速发展的阶段,三年级以后在一个较高的水平下稳定。儿童表情调节知识存在着极其显著的性别差异,女孩比男孩拥有更多的表情调节知识。骄不呗允嵌畛S玫那樾鞅硐止嬖虿呗裕浯问茄谑尾呗裕浯蟛呗院腿趸策略最少被儿童使用。平静化策略存在极其显著的年级差异,表现为五年级昙一年级,掩饰策略存在极其显著的年级差异,表现为五年级昙一年级,而夸大策略和弱化策略不存在显著的年级差异。掩饰策略存在极其显著的性别差异,女孩泻ⅲ浯蟛呗源嬖诩显著的性别差异,男孩ⅲ骄不呗院腿趸呗圆淮嬖诩湎灾男员鸩钜臁褂们樾鞅硐止嬖虻哪勘臧ㄇ咨缁崮勘辍⑸缁峁娣痘蛟级勘暌约白晕冶;目标三种。一年级和三年级的自我保护目标得分均高于其他两种目标,而到了五年级儿童更加倾向于报告用亲社会目标,而社会规范或约定目标的报告次数增多。亲社会目标和社会规
砬榈鹘谥J洞嬖谧偶湎灾那榫巢钜欤硐治T际閞力情境视ρ沽η情绪体验的情境下,儿童的表情调节知识得分更高。关键词:人际压力情境情绪表现规则表情调节知识情绪表现规则策略情绪表达目标两南人学硕十学位论文摘要范或约定目标都存在极其显著的年级差异,表现为亲社会目标五年级昙~年级,社会规范或约定目标三年级迥昙一年级,而自我保护目标不存在显著的年级差异。亲社会目标、社会规范或约定目标和自我保护目标都不存在显著的性别差异。境个煺垩沽η榫比较压力情境谕沽η榫常以诓煌娜思恃沽η榫诚赂髂昙兜亩表情调节知识存在差异,高年级儿童的表情调节知识更具有情境性,在能引起儿童较强消极骄不呗圆淮嬖谙灾那榫巢钜欤哂锌缜榫车囊恢滦裕谑尾呗源嬖诩湎灾的情境差异,表现为适应压力情境冉涎沽η榫期望压力情境际沽η榫挫折压力情境,夸大策略存在极其显著的差异,表现为挫折压力情境际沽η榫适应压力情境谕压力情境、比较压力情境,弱化策略存在显著的情境差异,表现为约束压力情境煺垩沽η境视ρ沽η榫期望压力情境、比较压力情境,且在不同人际压力情境下不同年级不同性别的儿童使用情绪表现规则策略存在差异。咨缁崮勘旰妥晕冶;つ勘甏嬖谇榫巢钜欤硐治G咨缁崮勘暝际沽η榫适应压力情境煺垩沽η榫期望压力情境、比较压力情境,自我保护目标挫折压力情境视ρ力情境冉涎沽η榫约束压力情境谕沽η榫常缁峁娣痘蛟际勘瓴淮嬖谙灾那榫差异,在不同人际压力情境下不同年级不同性别儿童的情绪表达目标不存在显著的差异。
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学位论文作者始苦师导师张隋砒学位论文作者:冰唏独创性声明学位论文版权使用授权书签字日期:训孚年,月/,日签字日期:川莎年