文档介绍：英语学科素养词汇教学探究
【摘要】基于英语学科素养的词汇教学强调让学生在词汇知识、语言知识层面之外获得思维能力的锻炼，文化品质的加强和学****策略的养成，这要求教师改变观念、提升素质、关注学生。本文以单元词汇教学为例，探究以学科素养为目标的词汇教学课堂活动的设计模式。
【关键词】词汇教学;学科素养;学****活动
词汇是语言的建构材料，是最小的能够独立运用的语言单位。词汇教学应是高中英语教学的重要组成部分。然而，学生学****和记忆单词的过程费时低效，遗忘率高，记单词成为他们学****英语的一大障碍。学生很需要教师在词汇教学过程中给予足够的指导。教师应重视词汇课堂教学的设计，以点带面改进学生学****词汇的方式，提高词汇学****的有效性。《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出，学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学****而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学****能力。高中阶段学生学****语言知识的目的是发展语言运用能力，关注语言知识的表意功能，教师应根据高中学生的特点，组织丰富多样、切合实际的实践活动，创造相应有效的语境，帮助学生形成语感，提高表达的自信心和流畅性，以达到培养语用能力的目的。本文将以人教社高中英语必修四第二单元的词汇教学为例，围绕本单元的话题GreatScientists集中教授重点词汇，通过设计不同层次的语言训练活动，帮助学生记忆词汇和词汇用法，并形成一定的学****策略，最终形成自主学****的能力，提高学生思维水平，实践基于英语学科素养的词汇教学。
一、基于学科素养的词汇教学设计原则
。高中英语教科书以话题组织教材，词汇也以话题聚集，一部分词汇天然地形成相同的语义场。语义场是指含有某个共同的义素的义位构成的语义条例，是基于语义和语义之间的共同点或相互之间的某种关系形成的语义类聚。（闵青春）单元话题聚合语义场，词汇教学可以为学生积累学****策略提供多种可能。。在语言学****过程中，最重要的就是语境。语境是指承载词汇与其它语言知识的载体，即句子或者篇章。词汇教学不能脱离句子和篇章，否则“学生就不能理解与掌握词汇的意义和用法”，“脱离语境的生词教学方法剥夺了学生自主探究和自我建构知识体系的机会”。。思维品质和学****能力是英语学科素养的重要组成部分，词汇教学必须引导学生分析语言现象，建构规则，推断逻辑关系等等，这些是可以通过设计不同的活动达成的。。词汇教学的目的是学生掌握词汇的音形义和用法，根据学生的认知水平，教学活动的层次由简入繁，由易到难，逐步建构词汇新知，提高语言技能。本课时活动的层次设计参考了Wesche和Paribakht（1996）编制的词汇知识发展量表，以衡量课堂环境下学生词汇发展状况。
二、教学过程
Step1：Lead-in。朗读本单元单词。设计意图：进入课程，帮助学生集中注意力。熟悉新单词的音和形。初步形成语言能力中的语音知识。朗读和背诵是英语学****基础策略。Step2:LearningthewordsActivityI：Whoisdifferent?Studentspickonewordsoutof3or4thatisdifferentfromothersinpronun