文档介绍：浅谈小学低年级看图写话能力的培养
华阳学校赵利霞
摘要:小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,也是低年级作文训练的重点内容,是小学语文低段教学的重要组成部分,它也是提高低年级学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。但由于低年级学生生活阅历不丰富,知识体系不完整,往往看不懂图意,即使看懂了,写出来的话也显得呆板而没有生气,笔者认为,应该充分挖掘小学生在这方面的潜力。本文从训练学生的观察能力、说话能
力和写作能力,谈谈对小学低年级看图写话之我见。
关键词:小学低年级观察能力看图写话
一、教学生观察方法,培养学生良好的观察习惯。
看图写话,顾名思义就是要用眼睛去看,去发现,去观察。看图写话的基础是要学会观察,这是进行看图写话的重要前提。低年级的学生与生俱来就喜欢观察,因此在平时的课堂训练教学和课外实践中,应该有目的地训练学生的观察能力,只有经过认真细致的观察,才能更深刻地理解图意。在仔细观察、认真思考的基础上,才能做到“下笔如有神”,因此,在教学中,要重视培养学生的观察能力,教给学生观察的具体方法,并且培养学生良好的观察习惯,如观察具体事物前,教师要提出基本要求,然后引导他们进行观察小结,明确观察目的,弄清观察任务,引导学生有序地仔细观察,使之渐渐形成良好的观察习惯。
二、启发学生思考,充分调动学生想象力。
在指导学生观察的同时,教师要善于根据图画创设的各种情境,提出一些带有启发性的问题,帮助学生弄清画面中的时间、地点、人物、事件、环境和情节等,引导学生进入角色,展开丰富的想象力,并自然而然地产生一种身临其境之感,进行合理想象与创造性思维,这样有助于打开学生的思路,激发他们的写作欲望。
三、说写同步,理顺思维,提高学生口语表达能力和写作能力。
从想象到写话,这中间还有一个重要环节,那就是口头表达。低年级学生在进行表达时,往往缺少条理,语句不连贯,杂乱无章,描述事物时常是言而不实,错句病句出现较多,所以我们要重视看图说话的教学和训练,培养学生的表达能力。写话训练,是培养低年级学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的综合体现。教师要在已有的想象和合理思维的前提下,努力为学生营造语言环境,激发学生口头表达的兴趣,低年级学生内心充满好奇、天真,喜欢表达,教师要循循善诱和多加鼓励,并且择机给出正确的表述方法,使之言之有序、言之有物,思维清晰。在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上,教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求,一是要让学生尽量把话写完整,力求把事情的来龙去脉交代清楚,二是要把事情尽量写具体,在写话时,要求对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的事物条理清晰地表述出来,达到重点突出、中心明确的目的。
从观察到想象再到口头表达,最终目的是要把它转化成书面文字,这是看图写话的最后一个过程,也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练,再来用书面文字表达就是水到渠成的事了,在进行书面表达的时候,学生应该逐步提高自己的写话要求,从开始的规范使用语句,语意表达完整、清楚,逐步提升到写得生动、具体,再到富有想象力,揣摩出人物的语言、心理和神态。此外,要提高看图写话的质量,在平时的生活中,就要多留意身边事物,用眼睛多去观察,在阅读书籍上看到好词佳句时,要记录下来,慢慢地积累好词佳句,这样在写话的时候写出的文字能够打