文档介绍：研修日志15则 研修日志
老师研修日志范文一
今天中午是杨小微所做的题为《课堂和教学的文化反思》的汇报。听着杨教授的汇报，我在认真消化着，思索着：一所学校应该怎样拥有自己的文化底蕴？
一、什么是文化？为何要有文化
英国的泰勒这么解释文化：“文化或文明是一个复杂的整体，它包含知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和作为社会组员的人所含有的其它一切能力和习惯。”
我感觉到一所学校假如没有独特的文化，便如同一个人没有健全的人格，没有独特的个性，没有绵延的生命力。学校应该有自己的文化。
二、学校应该有自己的“硬要素”文化
学校的硬要素指的是拥有自己的组织、制度。建立一套能够激励全体师生奋发向上、主动进取、锐意创新的组织制度，这套制度应该是公平的、合理的、民主的、科学的。这套制度的建立者应该是全校师生智慧的结晶，而不是某个人或某多个人随便制订的。
三、学校应该有自己的“软要素”文化
学校的“软要素”文化指的是拥有自己独特的教学特色、有着独特的文化、素质、信仰等。比如元甲学校的武术文化，普洱中学的茶文化和由茶文化，上海七色花小学的漂亮课堂和艺术教育，还有我们济源市王庄小学的读书文化、习作文化，坡头二小的军营文化等。这些软文化能够让在这所学校生活的师生形成独特的精神气质，从而影响终生，形成个性。
四、学校文化需要既“濡化”又“涵化”
文化形成过程中的“濡化”是指在同一文化群体中，经过部分有意识、部分无意识的学习，年轻一代在老一辈指示、引导或强制下接收思想和行为方法的过程。比如学校的已经形成的主动的校园文化，我们就要“濡化”。
“涵化”是指不一样文化的人群，因为持久接触，二者相互适应、借用，在已经有独特文化的基础上重新构建。
这里要注意走向两个极端：
一是一味地“濡化”拒绝“涵化”，这是封闭，僵化，很轻易走向单质化，甚至消亡。清朝由“帝国”沦为人人欺负的殖民地，就是太拒绝“涵化”。
二是抛弃“濡化”一味地“涵化”，这么消亡更加快。完全抛弃自己的文化，学校文化便成了无源之水，无本之木。
学校要形成独具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之间有所选择，有所倚重，形成主动的新文化。
“流水不腐，户枢不蠹”，学校文化的构建既要主动传承优质文化，又要不停创新，引进优秀文化。我想，这么我们的学校就能形成自己独具魅力的文化，经久不衰，永远有生机和活力。
老师研修日志范文二
在这培训过程中，我学习到了优异老师好的教学方法，和新的教育理念，取得了教育教授的珍贵讲评。即使每一天在线学有了一个很大的提升。短暂的培训学习马上结束，在此就和大家交流我的一点心得和体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。老师应正确是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。所以教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分老师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾未来，以剥夺学生个性为代价换取老师的师道尊严。发明力有早晚，前后之分，越是有个性的人，发明力越突出，个性是发明的前提，把个性多样性作为一个有价值的东西，一个财富来加以了解和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一个不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是部分教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，可能就是总能发觉学生的闪光点，给立即的表彰，真诚地赏识她们。仅仅有职责心是不够的，变单纯的“职责”为丰富的“情感”，去应对学生之间出现的多种情况。
三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者，但却只是停留在明白有这么个说法，而从没去思索过怎样去把这一主角在自己身上转换或定位，更不明白该转换定位到哪个方向上。现在透过这次的培训，使我深深的意识到班主任就应做到：
由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生全部有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜爱那些学习成绩好的优等生，而就应透过教育和培养，使每个学生全部能成才、成功。
由”*型”走向”民主平等型”、。传统好处上的师生关系是一个不平等的，老师是绝对*的，学生对老师务必服从的，这种*培养出来的学生当然守纪、顺从，但缺乏主动性、发明性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼叫民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的见解。比如在班规的制订、班干部的