文档介绍：《匆匆》一课教学片断及反思
学****课文第三段时一片断：
　　引语：刚才的这段话写的是哪段时间？是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何匆匆的呢？）
　　１、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
　　问：“茫茫然”什么意思？（不知所措，稀里糊涂）从这里你能感受到作者怎样的心情（自责，责怪自己稀里糊涂地过日子。）
　　２、排比句式（出示课件）
　　日常生活中日子是怎样匆匆过去的？
　　（１）“溜”什么意思？从这个字你能体会到什么？
　　（２）什么是“遮挽”体会到作者什么样的心情？
　　（３）“我掩着面叹息，但是新来的日子的影又开始在叹息里闪过了。”一个“闪”字写出了什么？从中你又体会到了作者什么样的心情？
　　３、喜欢这些句子吗，愿意再读一读吗？
　　过渡：时间本是看不见摸不着的，可读了这段文字，我们仿佛感觉到时间在我们眼前出现了，是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手吃饭睡觉时时间无时不刻不在我们身边溜走，诗人用生动活泼的文字将无声无息地时间拟人化了，让我们看到了时间飞速流过，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读一读，再来品味一下时间的来去匆匆。（指名读）
　　４、仿写：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样一点一滴溜走的呢？大家能不能来学学朱自清的写法，抓住生活中的一些具体小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜去的？看谁能说的最具有朱自清先生的风格。
　　教学反思：读写结合是语文教学一直倡导的理念，但在学生的情感积淀到位时的写才会有一种下笔如有神的***状态，才会在短时间内如鱼得水，妙笔生花，让学生体验到这种创作的***是语文教师义不容辞的责任。同时，语文学****相关的拓展也值得重视，我们不应该是就语文教语文，而是应当思考，在教这一篇课文时，要透过这篇课文带给学生更多的拓展是什么，更多的思考是什么,更多的影响力是什么？至于如此，才能把书读厚，才能把书交出情味儿来。
以读促思读中悟情
——《一夜的工作》片断赏析
　师：读了课文，哪些语句让你深受感动呢？
　　生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。
　　师：你读出了什么呢？
　　生：周总理用一点点花生米充饥，并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。
　　师：花生米增加了吗？
　　（有的学生认为增加了；有的认为没有增加）
　　师：再读读这句话，想想你读懂了什么？
　　生：我读懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一词。
　　生：多了一个人，但食品增加得很少，可见平时总理的夜餐就更少了。师：总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥，读到这里，同学们你们的感受
——
　　生：周总理这么简朴，我很敬佩。
　　生：周总理工作十分幸苦，但是生活这么节俭，他身为一国总理，但对生活的要求极低。
　　师：是的，谁还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例？
　　（学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。）
　　师：让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧！
　　学生声情并茂地朗读课文。
　　教学评议：
　　从以上教学片断可见，教者积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟