文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
青少年依恋与自我的关系研究
姓名:彭君姬
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:陈国鹏
20100401
我的觉知;自尊是个体对自身所抱持的情感和做出的评价;自恋则是指心理的兴趣集中在自身而排斥他人。本文采用测验法对初中、三年级和高中一、二年级学生的依恋与自我概念、自尊及自恋的关系进行了探讨,目的旨在了解青少年学生的依恋、自我概念、自尊和白恋的某些特定,:母亲的感情联接上表现出孤立的倾向。青少年与父母的亲密程度有年级上的波动,与同伴的依恋状况则平稳发展,符合中学生青春期寻求个体化的心理特点。高二年级学生的诚实自我不升反降,低于高一年级。青少年的依恋质量和自我概念各因子之间大多数存在不同程度的显著相关。在进一步的回归分析中发现,母亲沟通可以预测青少年的外貌自我和言语自我;父亲疏离可以预测体能自我,父亲依恋对青少年总的自我概念的信醒淖宰鸩淮嬖谛员鸩钜欤堑淖宰鹚剿孀拍昙的升高而增高。依恋关系的各个维度与自尊有着不同程度的显著相关。从进一步的回归分析中看出,依恋质量中的疏离因子全部进入回归方程。青少年与母亲和同伴越疏离,自尊水平就会越低。员鸲宰粤档挠跋烀挥写锏较灾乃健G嗌倌甑淖晕衣愀和优越感有年级差异,从初二到高一逐年升高,至高二时又有所下降。论文摘要依恋是个体与他人强烈而持久的情感联接;自我概念是个体对自信母改敢懒底芊置挥邢灾男员鸩钜臁D猩扰谟淖晕腋拍钤谕饷病⑻迥堋⑹У纫蜃由舷灾陀谀猩预测力大于母亲依恋对其的预测力。
父亲依恋对自恋没有预测作用,母亲疏离对青少年的权威、自我满足我满足和优越的感觉就越强。母亲疏离和同伴疏离共同预测了新权威感和自我满足感。母亲疏离和同伴沟通共同预测了优越感。感和优越感的影响十分明显,与母亲越亲近的青少年他们的权威、自关键词:依恋关系、自我概念、自尊、自恋
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萱重煎硕士专业学位论文答辩委员会成员名单单位姓名职称备注梁宁建教授华东师大主席徐光兴刘永芳陈国鹏李永鑫河南大学秦启耕副教授闸北区教师进修学校
前言第一部分自我是心理学研究中的热点和重点。它作为一个开放的系统,可以从不同的角度做多样的描述。如,从主客关系上看,有主体我和客体我之分;从发展维度上看,有物质自我、身体自我、社会自我、心理自我之分;从个体的社会关系维度看,有群体自我、关系自我和个体自我之分蝗羰谴悠兰鄣奈瓤矗蛴泻的自我概念还是不好的自我概念、是自尊亦或是自卑、是自立自强还是过于自恋等等。自我是被内化了的人格。也就是,一个人把自己当作是怎样的人。这个内化的过程是吸收、接受他人的判断、态度、行为、信仰等的过程。当个体对某些他人持有一定的情感依恋时,他就会去效仿依恋的对象,去吸收他们的判断、态度、价值观念,从中获得情感、接受或认同。人们在早期对婴儿发展的研究中便发现,孩子的自我概念与看护者概念自然地、不断地彼此交流。一方面,孩子自我知识的获得首先是模仿其所依恋着的照看者或是身边的重要他人。这种带有意志努力的模仿是在内化其依恋对象所具有的东西,从而逐渐形成自己的脾气、性格等另一方面,看护者在抚育婴孩时,需要表现、调整合适的行为、情感来适应孩子的反应。于是,当孩子与其身边的重要他人之间的交流模式化之后,这些模式就很可能成为他的表征对象。闳衔#庵纸患实谋碚鳎怯ざ晕曳⒄沟随着个体的逐渐成长,他们在青少年期的学业成就、人际关系、对环境的适应能力等都受到亲子依恋关系的直接或间接的影响。如有研究显示,具有安全型依恋的孩子对学校有较强的认同感G嗌倌暝谟胨说幕ザ蟹⒄挂懒档木椋而依恋关系又提供了他们对自身社会价值判断的信息。比如,当他人对个体作出积极、正面的评价、反应时,个人便会觉得自己有较好的社会价值,是受到欢迎和可亲可爱的;而当他人对个体有较多负面消极的评价时,个体便会认识到自己被他人视作价值低,不值得去关注去被爱。因此,我们可以看出,依恋和自我之间理应存在一定的相关。但是相关度的高低、相关层面上的具体问题还有待更多的研究探讨。本文的目的是要探讨有关青少年的父母依恋、同伴依恋与自我概念、自尊和自恋之间有怎样的关系以及它们各自的特点及发展趋势。核心、基础。
,依恋特指婴儿与父母或其他看护者所形成的情感联接。依恋研究的集大成者起初将依恋界定为婴儿与第一照看者之间的情感关联状况。后来,他认为依恋关系不仅仅存在于母婴之间,还存在于诸如朋友关系、师生关系、恋人关系等人际关系中,故而他将依恋重新定义为:个体与特定他人之间的一种强烈而持久的情感联接4送猓诓煌氖咏牵砸懒档慕馐鸵有所不同。如发