文档介绍：教育是一种有目的的培养人的活动,规定者人的发展方向,排除和控制一些不良因素的影响,给人较多的正面影响;学校教育给人的教育比较深刻、系统和全面; 学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师; 学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。学校教育能够引起并满足个体的需要, 能培养符合社会生产力符合经济需要的人, 能引起并满足受教育者的兴趣、情感需要。学校教育能够与时俱进, 符合社会需要, 它对社会发展能够起到主导作用。当学校教育能够引起并满足个体的需要, 它对个体这种可能的促进作用才会成为现实的促进作用,因此,我们可以说学校教育在人的身心发展中起主导作用。?教育在人的身心发展中起主导作用,第一,对于个体而言,教育的过程是一种不断提高的自我过程,是激发并弘扬人的主体性的过程。人通过接受教育,形成道德观念,增进知识,发展能力而达到能动地适应客观世界,并接受变革客观世界的目的。第二,还促进个体的心理发展,诸如个人兴趣,爱好,智能结构, 气质等方面的特征。即人在受教育的过程中产生兴趣,爱好的分野,因此又造成个体的人在专业领域或技能领域的分野。第三,教育促进人的个体价值的实现,每一个生命个体如何展现其人生价值,教育是关键,教育使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义,教育赋予人创造生命价值的信心与力量。所以,人的个体价值的实现,必须依靠教育的力量才能达到。? sugary43 2012-12-11 21:54:21 [举报] 第四,特别是学校教育,是直接以影响人的身心发展为目的的一种社会活动,它在人的身心发展中起主导作用,而这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。总的来说,其一,教育活动对人的生理发展有促进作用,特别是个体的学习活动,可以对个体的生理成熟产生影响;另一方面,教育影响着个体心理发展的性质和水平且受到个体心理发展水平的制约。教育在人的身心发展中起到了很好的主导作用,使人的身体与心理渐趋于完善。?,主要原因在于:第一,学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致。第二,学校教育内部各方面的教育影响在基本目的上是比较一致的。第三,学校教育的目的比较稳定。 :第一是计划性。学校教育是有计划的,而不是随随便便,杂乱无章的。第二是组织性。学校教育是有组织的,而不是自发无序的。第三是协调性。学校教育是协调一致的,而不是各行其是,离散冲突的。第四是全面性。学校教育是全面和谐的,而不是片面畸形的。 :第一,对教育培养目标的选择,社会结构是复杂多样的,因而它对人的素质的要求也是不甚一致的。第二,对教育内容的选择,学校教育不可能也不必要把所有的人类文明都传递给受教育者,而是必须根据社会发展和人的发展的实际情况。第三,对教育的方式,方法和手段的选择,教育的方式,方法和手段丰富多彩,对不同的教育目标,内容和对象,需要选择不同的教育方式,方法和手段。 :第一,培养人是学校教育的根本职能,学校产生的第一根据就是培养人,学校存在的第一理由也是培养人,学校职能的第一任务还是培养人。第二,学校教育没有系统和完整的专门课程,课程是专门为学习者而组织的教育内容,有一系列的要求和规范,课程是学校教育专门性的一个体现。第三,学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的,教师是学校教育专门性最突出的体现。? 517 妮儿 2012-12-11 22:30:13 [举报],普通教育和通识教育中,对人一生的发展具有定调乃至定性的意义。正因为学校教育具有较强的基础性,因此它对人的发展不仅具有即时的价值更具有延时的,久远的和增值的价值,从而对人的发展起主导作用。评论重要提示:警惕虚假中奖信息|[商讯]我有明星气势签名[发评论]? sugary43 2012-12-11 15:05:37 [举报]如何理解教育在人的身心发展中起主导作用? 教育科学院学前教育音乐二班冯帅答:影响人发展的因素主要有:遗传,自然环境,教育,个人内心因素。教育特别是学校教育在人的身心发展中起主导作用,主要是由学校教育的特征性和个体发展的阶段性决定。但受到一定条件的制约。一,学校教育有较强目的性。劝君莫惜金缕衣,劝君吸取少年时;梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香——谦虚;落花不是无情物,化作春泥更护花。——感恩;这些都是秉承传统,贤之所语,主要教育我们做一个合格的社会主义接班人,集成社会主义光荣从传统。学校教育的目的与社会主导