文档介绍：幼儿园结构游戏的指导结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动,丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动,建筑物以及各种物品。在这一动手活动中,即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现,又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。结构游戏是一种非常有意义的活动,对发展幼儿想象力,增强体智, 促进幼儿全面发展有着重要的作用。整个活动既体现了一个认知构造的过程,又保全了一个艺术成型的造型结果。幼儿在设计和建造活动中,不仅通过建设祖国、建设家乡的游戏活动,培养了热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动的思想感情,陶冶了情操,还在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。同时更促进了幼儿感觉、知觉、思维的发展。他们要了解各种建筑材料的性质,学****空间关系的知识,理解整体与部分的概念,增强对数量和图形的认识,并在塑造美观、坚固的物体的同时,促进了幼儿的审美能力。幼儿园开展的结构游戏,其活动性、操作性非常强,很能满足幼儿积极活动的要求,使幼儿经常迷恋在建造活动中,这对于实现寓教于乐的教育是十分有利的。那么,怎样才能充分实现幼儿园结构游戏的教育作用呢? 教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限,他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题, 都离不开教师的合理帮助、正确指导。这里,教师的指导是全面的、系统的,既要主动地为结构游戏的顺利开展创设条件,又要把握游戏中主体与主导的位置, 同时还应顺合结构游戏本身的发展趋势及进一步完善的需要。本文就从这三个方面,试论教师对幼儿园结构游戏的指导方法和要求。一、创设思想和物质条件,保证结构游戏的顺利开展结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。在游戏开始前,幼儿最先碰到的问题不外乎三个方面:建造什么?怎么建造?用什么建造?解决这三个问题是游戏得以开展的条件。而这三个方面又恰恰涉及了幼儿的认知能力、结构技能, 以及结构工具。前二者是结构游戏开展的思想基础,后者是结构游戏必要的物质基础。因而,教师在准备游戏的开展、创设游戏的条件时,必须注意: 1、丰富幼儿的知识,加深幼儿对建筑物体的感性认知这是开展结构游戏首先要做到的事情。幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了较细致的了解,并形成丰富深刻的印象,才会产生去建造物体的愿望。首先,要积极培养幼儿仔细观察周围事物的****惯,从日常生活中经常接触的、熟悉的物品入手,如幼儿的座椅、吃饭的桌子、睡觉的小床、操场上造型简易的跷跷板、滑滑梯、独木桥、爬杆、转椅、风轮等,逐渐发展到观察生活中常见或少见的物品(体),如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等。教师不但要引导幼儿掌握物体的主要特征,还要幼儿能区分同类物体的明显甚至是细微的区别。如椅子和凳子都是四条腿,一个有靠背,一个没有靠背; 四条腿的凳子,有的是长的,有的是方的,还有的圆的;汽车都有轮子,有三轮, 有四轮,甚至有六轮的;公共汽车的车身长而高,小卧车的车身矮而低……等等。这些大概的掌握和细致的区分,不仅有利于幼儿通过构造,真实地再现周围生活的物体,更能促使幼儿触类旁通,在构造物体时进行加工和创造。其次,教师应该通过上课