文档介绍：上海师范大学
硕士学位论文
儿童对道德事件反事实情绪的理解
姓名:冯丽
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:岑国桢
20100401
中文摘要在心理上对过去已经发生的事件进行否定进而建构一种可能性假设的思维特性。目前对反事实思维这种重要的思维方式的研究还处于一个相对初级的阶段,而对反事实情绪的理解的研究尤其很少。已有的儿章对反事实情绪理解的相关研究都是在西方文化背景之下的,而在我国文化背景下,儿章反事实情绪理解的研究处于空白。那么,中国儿童反事实情绪理解的特点是怎样的胛方儿童有不同吗延泄庋芯慷际钦攵苑堑赖铝煊蚴录模杂诘赖抡庖领域尚未有相关的研究,儿童对道德事件与非道德事件的反事实情绪的理解是否有不同的发展特点狙芯靠梢蕴峁┯泄刂泄词率登樾髦斫獾幕竦时间、发展规律、关键时期以及一些影响因素的实证资料。反事实情绪分为反事实正性情绪煨液涂砦康和反事实负性情绪蠡凇⒛诰魏褪,而已有研究较多聚焦在反事实负性情绪上,我们拟将研究进行拓展,即当得到正性或者中性的结果后产生的下行反事实思维及其相应的情绪的理解。因此,实证研究部分由三项研究组成:研究一是考察不同事件中儿童的反事实情绪理解能力发展状况。事件分为非道德事件与道德事件,而道德事件又进一步分为个人道德事件和人际道德事件。针对被试的不同年龄特征分别采用个别访谈和纸笔方式。目的是了解儿童对反事实情绪的理解及其在年龄、性别以及不同事件上的差异。研究二是考察几个因素对儿童理解反事实情绪的影响,也采用个别访谈和纸笔方式。目的是了解事实结果的严重程度、反事实结果的可能性高低、反事实替代明确与否这三个因素对儿童理解反事实情绪的影响。研究三是考察儿童对反事实正性情绪的理解状况。目的是了解儿童对反事实正性情绪理解的特点,并且与反事实负性情绪理解相比较以考察是否存在不综合三项研究的结果,主要研究结论如下:诜堑赖率录校姆词率登樾骼斫饽芰γ妊渴窃诙昙叮级以后与成人没有显著差异,在三年级和四年级之间发展迅速,即约岁是转活动,称为反事实思维K侨死嘁馐兜囊桓鲋匾同的特点。卜海师范大学硕貉宦畚摘要
反事实情绪理解能力萌芽也是在二年级,六年级以后与成人没有显著差异,同样在三年级和四年级之间发展迅速;在人际道德事件中,儿童的反事实情绪理著差异;但在非道德事件与人际道德事件之间,该能力有着极其显著的差异,率到峁现爻潭雀叩投远斫夥词率登樾髅挥杏跋欤欢词率到判断他人的情绪感受时会较少运用反事实思维推理。儿童对反事实正性情绪的关键词:反事实思维、反事实情绪、道德、儿童折点年龄,比国外相关研究转折点年龄为晖恚辉诟鋈说赖率录校碌解能力萌芽是在一年级,六年级以后已经达到成人的水平,在二年级与三年级之间发展迅速,并在五年级与六年级之间发展迅速。姆词率登樾骼斫饽芰υ诜堑赖率录敫鋈说赖率录涿挥邢而这种差异是与成人相仿的。姆词率登樾骼斫饽芰υ谛员鹕衔醇钜臁果的可能性高低对儿童理解反事实情绪有影响,即反事实结果的可能性高会有助于儿童理解反事实情绪;反事实替代明确与否对儿童理解反事实情绪有影响,即反事实替代明确会有助于儿童理解反事实情绪。苑词率嫡郧樾宽慰和庆幸等敕词率蹈盒郧樾鞯睦斫庵间有着显著差异。这与国外有关研究结果相一致,即个体在面对积极结果时,理解在年级之间有迅速的发展,而对反事实负性情绪的理解在昙毒有了迅速的发展。儿童对反事实正性情绪的理解能力发展迟于反事实负性情绪理解能力的发展。⊙Ы锥问欠词率登樾骼斫饽芰Ψ⒄沟闹匾=锥危诟媒锥纬鱿址词实情绪理解能力的萌芽、且逐步达到与成人相仿的状况。可以说,整个小学阶段涵盖了反事实情绪理解能力从出现到具有的整个发展历程,因此具有特别重要意义。摘要上海师范人学硕貉宦畚
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第一部分综述与问题提出反事实思维的概念反事实思维,从其字面意思理解而言,就是针对已发生的事实,通过假设的可能性对其进行替换的一种心理模拟过程。人类个体在心理模拟过程中,会主动地与周围环境相联系,重新回忆过去发生的经历,从中提取愉快或有价值的信息,并会为了满足这种对于愉快或有价值信