文档介绍：莘县第一中学齐燕华
这学期，我们学校高一年级所教授的是鲁人版高中语文古诗词的学****古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学****环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生感悟诗境，焕发古诗词的生命活力和人文精神。
新课程标准下的语文教学，强调回归体验、回归心灵。每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。诗词赏析是学生学****的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。
在本课的教学设计中，课堂主要分成三大块：首先是知人论世，主要是背景、作者介绍；其次，是作品的品读和理解，主要是朗读和对诗中意象意境的分析；第三，是艺术手法的分析，学****词中寓情于景、虚实结合的手法；最后，是能力提升，引导学生将词改编成诗，鼓励他们进行这样一种有能力的尝试。教学环节的一些得失总结如下：
1、朗读环节：读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、指导诵读、名家朗读、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学****中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。
2、诗词鉴赏环节：我比较注重传统的教法、学法。主要让学生从“抓意象、领会意境，到把握感情”这一思路来进行学****在《雨霖铃》这一课的教学中，分析上片时，我让学生先找意象，如“寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月”等，品味意象所构造的意境“凄切悲凉”的特点，这样下来，学生就基本把握了全词的要旨，体会了作者的伤离别的情感。在下片中，我着重让学生分析哪一句更能表现出作者心中的痛苦，并从意象和情感的角度重点分析“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这一句。
3、分析手法环节：详细分析词中关键性的语句，把握这些语句是实写的现实之景还是虚写的想象之景，体会虚实结合的手法。另外，词人将自己的情感寄托在了景物身上，这种叫寓情于景。最后在课后作业的布置上，让学生发挥联想和想象，把自己想象成是那一位与柳永分别的红颜知己，学****柳永这种寓情于景、叙事结合的艺术手法，以《与君别离后》为题，写一篇200字左右的小散文。这样一来，学生刚刚学****到的手法又能得到了运用。
4、能力提升环节：让学生在不改变词的内容的前提下，依然用本词中出现的意象，将本词改编成一首诗。这样，在提高学生能力的同时，也让学生对本词内容和情感的把握上有了一个深层次的提高。
“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：
1、诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。
2、在课堂上，教师一定不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，因为只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入进课堂中，真正地和文