文档介绍：学校代码 10406
分类号
密级
学号 080050211008
题目分级教学模式下非英语专业大学生
英语学习焦虑情况调查研究
作者黄越
学科、专业外国语言学及应用语言学
指导教师况新华
申请学位日期
学校代码:10406
分类号: 学号:080050211008
南昌航空大学
硕士学位论文
(学位研究生)
分级教学模式下非英语专业大学生
英语学习焦虑情况调查研究
硕士研究生: 黄越
导师: 况新华
申请学位级别: 硕士
学科、专业: 外国语言学及应用语言学
所在单位: 南昌航空大学外国语学院
答辩日期: 2011 年 6 月
授予学位单位: 南昌航空大学
I
A Study on English Learning Anxiety of Non-
English Major College students in Graded
Teaching
A Dissertation
Submitted for the Degreeof Master
On the Linguistics and Applied Linguistics
By HuangYue
Under the Supervisionof
Xinhua
Foreign LanguagesSchool of
NanchangHangkongUniversity,Nanchang,China
June, 2011
II
摘要
在影响语言习得效果的情感因素当中,焦虑是最具危害性也是最引人关注的
一项,国内外众多学者从不同的角度,不同的背景均对外语学习焦虑展开了广泛而
深刻的研究。而分级教学是近年来才出现的我国大学英语教学改革的一项重大举
措,对处在这一新模式背景下的英语学习焦虑的研究并不多见。南昌航空大学自
2008 年开始实行分级教学改革,通过入学后的摸底考试成绩将非英语专业学生分
别分为 A、B 和 C 班。基于此,作者对南昌航空大学处在分级教学模式下的非英语
专业学生的语言焦虑状况进行调查研究。
在回顾外语学习焦虑相关研究的基础上,本文通过 Horwitz 所创的外语课堂
焦虑量表(FLCAS)和补充访谈,旨在调查: 1) 处在分级教学模式下的非英语专业
大学生的焦虑状况如何;2) 英语课堂焦虑中交际畏惧,负评价焦虑和考试焦虑三
个方面的分布情况;3) 处在不同级别的学生的总体焦虑情况和三个方面是否存在
差异。研究的目的在于找出造成英语学习焦虑的潜在原因和导致英语处于不同级
别的学生存在焦虑差异的原因,以便更有针对性地为教改后的外语教学服务,减
轻学生的焦虑感。
本研究采用定量研究和定性研究相结合的方式,首先利用加入了个人信息问
题的 FLCAS 问卷对南昌航空大学非英语专业的 180 名受试者展调查。所得数据输
入社会学统计软件进行处理分析。另外,9 名分别来自不同等级的受试
者接受一对一的访谈以探讨焦虑产生的原因和使得不同级别学生焦虑情况不同的
原因,以补充定量研究的结果。
研究结果表明:1) 处在分级教学模式下的非英语专业大学生存在焦虑,但程
度不深,绝大部分学生都处在中等焦虑水平; 2) 在英语课堂焦虑的三个方面中,
交际畏惧最突出,考试焦虑最不显著;3) 处在不同级别的学生的总体焦虑情况略
有不同,其中以 C 班学生平均最高,A 班最低;但 A 班的学生最担心交际畏惧,C
班则担心负面评价和考试。
最后,基于上述研究结果,作者提出了与成因相对应的一些教学建议,希望
能给分级教学背景下的英语教育带来一些新的启示:如教师应该帮助学生树立自
信心、引导学生正确对待负面评价并正确认识自己在分级中的所处位置、营造轻
松的课堂气氛,此外,学校应平均分配教学资源等。
关键词:焦虑, 英语学习焦虑, 大学英语分级教学, 差异, 原因
I
Abstract
Among those affective factors that affect SLA, anxiety is the most harmful and
attracts the most attention from the researchers. Scholars in and abroad have carried out
extensive and profound researches on language learning anxiety from different point of
view and