文档介绍：59~60用比例解决问题
课时
1
主备：
时间
2014-
教学媒体
电子白板、课件
执教：
教材分析：
本单元教学“数与代数”领域的比例知识，还教学“空间与图形”领域的图形放大或缩小，以及比例尺的知识，把不同领域的教学内容有机融合是教材的一大特点。图形的放大或缩小是认识比例的现实素材，比例能揭示图形放大或缩小的数学含义，而且解决图形放大或缩小、比例尺的实际问题要应用比例的知识。把两个领域的内容融合能发挥数形结合的作用，提高教学效率。
整个单元编排七道例题和三个练****把全部内容分成三段教学。
学情分析
1、学生已学****了比，了解了比的相关知识，会正确计算比及化简比。
2、学生已经积累了大量的数量关系，为用正比例反比例的学****提供了基础
3、学生也积累了大量图形的计算公式。
教
学
目
标
知识与技能：
使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量。
使学生能用比例的方法正确解答比较简单的应用题。
培养学生的分析、判断、推理的能力。
过程与方法：
经历用比例方法解答问题的能力，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。
情感态度价值观：
感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学****兴趣，培养肯动脑思考的良好学********惯。
教学重点与难点
会用比例知识解决实际问题。
教学方法
引导探究、体验，归纳发现。
教师活动
学生活动
目标指向
一、复****铺垫，引入新课。（课件出示） 
1、判断下面每题中的两种量成什么比例？ 
（1）速度一定，路程和时间． 
（2）路程一定，速度和时间． 
（3）单价一定，总价和数量． 
（4）每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间． 
（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数．  
1、学生个人独立思考

通过创设生活情境，使学生体会数学与生活的密切联系，引出要探究的问题。
2、下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能列出等式吗？ 
（1）用一批纸装订练****本，每本30页，可装订200本，每本50页，可装订120本。 
（2）一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。 
（3）读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。 
3、课件出示例5情境图，问：你能说出这幅图的意思吗？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？ 
（1）学生自己解答，然后交流解答方法。 
（2）引入新课：象这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。板书课题：用比例解决问题
2、组织学生讨论、交流，汇报。
学生分析题意，找出比例关系。
让学生根据自己的知识解答，并在小组中交流，培养学生的发散思维能力。
二、探究新知
1、教学例5 
（1）学生再次读题，理解题意。思考和讨论下面的问题： 
① 问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？ 
② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ 
③