文档介绍：四川师范大学
硕士学位论文
大学新生自我同一性与学校适应性关系研究
姓名:雷丽君
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:游永恒
20120320
大学新生自我同一性与学校适应性关系研究发展与教育心理学专业研究生:雷丽君指导教师:游永恒摘要:刚入大学的青少年不仅需要适应大学这个新的生活学习环境,而且还需要继续完成自我同一性的发展和确立。适应学校环境和发展自我同一性将成为该阶段的主要任务。自我同一性发展状况较好的个体所面临的同一性危机将会较低,对学校各方面的适应性发展较好,自我同一性发展状况较差的个体将会体验到更多的发展危机,学校的适应性也将较差。本研究采用《自我同一性地位量表》、《青少年同一性危机量表》和《大学新生适应性量表》对战氪笱、鲈碌男律械鞑檠芯俊Mü对收集到的数据进行描述性统计分析发现,大学新生的自我同一性和学校适应性的分布情况均呈现不均衡的状态;对不同维度上的同一性地位分布情况进行卡方检验表明,不同专业的学生、城镇与农村学生均在自我同一性地位上的分布状态存在差异;对大学新生学校适应性得分情况进行方差分析发现,不同专业的学生在学校各方面的适应性方面存在显著性差异:对自我同一性危机与学校适应性的相关研究表明,个体所体验到的发展危机水平越高,则学校适应性水平将越低;通过对大学新生自我同一性与学校适应性的回归分析发现,“现在的自我投入’’、“将来自我投入的愿望匝J视π杂邢灾脑げ庾饔茫校适应性的四个维度对自我同一性地位的三个维度也有不同程度的预测作用,自我同一性地位三个维度上的得分越高,那么学校适应性将会越好,反之亦然。本研究还存在一些不足之处,例如所采用研究方法单一,仅仅采用了问卷测量这一种方式。研究方法需要进一步改善和多样化,可采用个案访谈法和档案调查法等多种方式对该问题进行详尽的研究。同时,需要进一步增多两者与其他变量的研究,例如家庭关系等,这些将是下一步努力的研究方向。关键词:大一新生自我同一性地位自我同一性危机学校适应性
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把刚入学的大一新生,各方面发展都还不成熟,进入大学阶段以后每个个体都面临着适应新的环境,同时还需要完成从青少年过渡到成年的任务。自我同一性的发展是青少年期的一个重大课题,是青少年发展过程中的关键时期,重要的转折点,这个转折点与关键期是否能够顺利的度过直接影响个体的心理发展及其从儿童时期过度到成人的人格成熟,是个体成长与成熟必须要经历与完成的一个人生课题,这一课题的完成需要个体能够很好的整合自我的过去现在和未来,对自我有一个客观、明确的认识。对于刚入学的大一新生来说,大学是一个新环境、新天地。处在这一阶段的学生不仅需要完成普通青少年需要完成的任务,还需要完成作为一名大学生需要完成的任务,同时需要完成作为一名大学新生适应学校各方面环境的任务。面对如此多需要完成的任务,不同任务类型之间的关系和影响作用是如何产生作用的就显然成为一个值得关注的问题。针对这个问题,本文立足研究大学新生自我同一性和学校适应性的关系,探索两者的影响作用,以便对大学新生的自我同一性发展以及学校适应性提出相应的理论指导和实践策略。
。该重要概念在文化心理学、咨询心理学、人格心理学、教育心理学和社会心理学中也被普遍的运用。岢龅淖晕彝恍岳砺塾直怀莆!靶睦砩缁嵝苑⒄估砺,因为它的起源是自我精神分析理论,并且将生物本能的动力学与社会环境联系了起来,更加强调社会因素与人格发展的关系。该理论认为人格的形成需要经历八个不同的发展阶段,自我同一性则被视为是个体持续一生的发展主题。①是自我同一性实证研究的开山鼻祖,并针对耐恍岳砺做出了更加具体详尽的阐释。认为同一性是一种内在的主观体验,一般不易被观察记录,需要从行为层面入手进一步进行研究,实现自我同一性研究的明朗化、实证化。这一理论的提出,超越了内在心理结构和现象学的研究,进入了实证研究的领域。同时,提出了同一性状态理论,在研究过程中真正实现了实证研究的方式,形成了标准的同一性研究测量技术和访谈技术。这一步的发展,在同一性研究的历史上可谓是一座丰碑,并成为了当时同一性研究的主导思想,为更加深入系统的研究提供了现实基础和理论基础。对晕彝恍岳砺壑械奶剿和承诺两个过程变量进行了操作化,进一步提出同一性可以形成同一性完成、同一性延缓⑼恍栽闭屯恍悦稚四种类型。②根据岢龅耐灾饕J歉鋈松钅勘辍⒕鸵庖宓牟握湛架这一理论依据,等研究者相继提出了很多关于同一性形成过程的研究和解释。,恍宰刺扇氲揭桓鋈现=ü埂⑿息加工框架中来研究,认为青少年存在着各不相同的同一性,并且拥有着相差①【美@锟恕と