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《搭配中的学问》教学设计.doc

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《搭配中的学问》教学设计.doc

文档介绍

文档介绍:《搭配中的学问》教学设计
(神农架林区实验小学 潘远华)
教学目标:
知识目标:通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程,掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
能力目标:在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,渗透“符号化”思想。
情感目标:通过活动进一步培养学生的合作交流意识,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点:
结合具体情境,经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程,能有序地找出简单的组合数。
教学难点:
在解决问题的过程中,渗透符号化思想,培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
五、教法与学法
师生合作、生生合作,动手操作。
六、教具准备:
教师准备:图片袋,多媒体课件。
教学过程:
创设情境,引入新课
板书“搭配”,谁听说过这个词?举例说说。今天我们就来研究“搭配中的学问”。
情景一 学校营养餐搭配。
出示课件“学校营养餐品种”,有几种这样的搭配方法?。
(生:交流)
我们的营养餐饮料只有牛奶,太单一,所以建议增加豆浆这个品种。那么增加豆浆后会有几种搭配方法呢?品种多了,该怎样搭配呢?请你打开小袋子里的营养餐食物图片,摆一摆。边摆边思考,如果没有这些图片,你们
该怎样将自己搭配的方法展示给大家呢?(生交流展示方法)
现在请同学们拿出练习纸写一写,画一画,将你的搭配方法展示出来。(要求你的展示不光自己能看懂,还要让别人也能看懂。)
收集搭配展示作品,集体点评,并相机根据作品归纳搭配的过程中应注意什么。(搭配要不遗漏,不重复,搭配要按一定顺序进行。)
看了同学们的展示,老师也想展示一下,可以吗?边展示边介绍搭配方法。
(备前思考:这一情景是对教材内容情景二的改动,因为学校营养餐是孩子们正在经历的,而且感兴趣的事物,已有了这些方面的亲身体验,学起来会更加浅显易懂。)
二、情景二 服装搭配
我们用搭配的方法解决了吃的问题,穿的问题又来了,(出示课件)奇奇待会儿要为实验小学的客人表演,这么多衣服要选一顶帽子和一条裤子,该怎样搭配呢?同学们快用你们的聪明才智帮助奇奇吧。你会建议奇奇戴什么帽,穿什么裤呢?(指名交流)
那么,一共有多少不同的搭配?怎样搭配才能做到不重复不遗漏?
交流汇报他们的搭配方法。
(1) 先选蓝帽,蓝帽可以分别与四条裤子搭配,就有四种不同的穿法,尖帽也可以分别与四条裤子搭配搭配,也有四种不同的穿法,有2个4种不同的穿法,一共有8种不同的穿法。
(2) 先选裤子,一条裤子分别与两顶帽子搭配,有2 种不同的穿法,四条裤子就有4个2种不同的穿法,也就是8种不同穿法。
同学们回顾刚才的搭配方法,思考:帽子的数量与裤子的数量与有多少种搭配之间有什么关系?(学生思考回答)2×4=8(种)
刚才我们通过讨论,观察得出来共有8种不同的搭配方法,现在请同学们把学具卡片拿出来,我们有一张图,在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢?(用连线)想一想连线时应注意什么?这样做有什么好处呢?
(备前思考:本环节是教材情景一改动之后的情境,教材中是呈现是“二配三”,因为前面已有了“一配三”“二配三”经验,所以将教材内容改为“二配四”的情境。由

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