文档介绍：河北师范大学
硕士学位论文
中学教师核心自我评价、成就动机与工作满意度的关系研究
姓名:郭泽芳
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:石国兴
20090407
要摘核心自我评价是对自身最基本的评价,是由自尊、一般自我效能感、控制点和神经质四种特质组成的更广泛的人格结构。关于核心自我评价的研究目前在国内刚刚起步,且其研究对象多为企业员工,对我国中学教师这一群体尚未发现相关研究。对核心自我评价及其与工作满意度的关系进行研究,有助于进一步验证核心自我评价在我国各个工作群体的适用性,扩展它的研究范围,进一步丰富该领域的理论研究。另外,关于成就动机与工作态度的关系,成就动机在核心自我评价与工作满意度之间的作用机制方面的为了考察河北省中学教师核心自我评价的状况,及其与成就动机、工作满意度之间的关系,本研究以河北省石家庄、邢台、邯郸等地的中学教师为样本进行了调查研究,样本容量为疾炝巳丝谘П淞恐卸灾醒Ы淌诵淖晕移兰鄣挠跋煲蛩兀芯苛撕心自我评价是如何通过成就动机来影响工作满意度的,探讨了三者之间的作用机制。研究结果表明:颖笔≈醒Ы淌Φ暮诵淖晕移兰鄞τ谥猩系人剑撼删投淖芊治U求成功的动机大于避免失败的动机;工作满意度处于中等稍偏上水平。年龄、学校类型和是否班主任上的交互作用显著。诵淖晕移兰邸⒊删投芊趾凸ぷ髀舛热咧浯嬖谙灾喙亍诵淖晕移兰酆统删投怨ぷ髀舛染哂性げ庾饔茫渲校非蟪晒Φ亩对工作满意度起正向的预测作用,避免失败的动机对工作满意度起负向的预测作用。诵淖晕移兰劭梢砸猿删投2糠种薪槔从跋旃ぷ髀舛取!关键词:中学教师核心自我评价成就动机工作满意度研究,问津者更是少见。颖笔≈醒Ы淌Φ暮诵淖晕移兰墼谀炅浜褪欠癜嘀魅紊系闹餍вο灾员鸷
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引言多年来,在对工作满意度的影响因素进行研究时,学者们往往把视线集中到了假设作满意度不应该仅仅由这些情境变量来决定,还应该包含有个人的倾向性成份,这种倾向性是个体的一种稳定特质,正是这种特质的不同,出现了相同的工作特征却导致不同工作满意度的情况⋯。这些认为个人倾向性对工作满意度起影响作用的研究者们持有的就是特质观,他们认为稳定的个人特质可以对工作满意度起到预测作用。正是在这种背景下,上世纪年代术,对核心自我评价的研究才逐渐展开。以瓵为代表的研究者指出核心自我评价是对自身最基本的评价,它并不是一个全新的概念,而是由自尊、一般自我效能感、控制点和神经质四种特质组成的更广泛、更稳定的人格结构,主要研究其与工作满意度、工作绩效和生活满意度等的关系,其中引进了一些中介变量,如工作特征、工作环境、组织气氛等情境变量。自吴超荣、甘怡群的研究证实了核心自我评价在国内的适用性后,其在国内的研究动态也逐渐受成就动机是个体完成任务的一种内部推动力,对个体的行为活动有着重要影响。具有高成就动机的个体,喜欢具有挑战性的工作,并在此过程中设法解决问题,表现出解决问题的浓厚兴趣,因此具有较高成就动机的个体应该具有较高的工作满意度。然而目前,关于成就动机和工作满意度的研究还并不多见,因此,这一问题还有待得到论证。本研究在前人研究的基础上,进一步验证核心自我评价与工作满意度的关系,并尝试将成就动机引入两者之间,考察它与核心自我评价的关系,及其是如何影响工作满意情境性的因素上去。这些情境性因素包括组成工作满意度的各个方面,如工作强度、工资待遇、上级关系、工作特征等等这样的情境变量。然而,甅等认为工到关注。学者们开展了对核心自我评价的验证,问卷的修订,与其他变量的关系等一系列的研究。度的,旨在开拓研究核心自我评价与工作满意度关系的新视角。●
,应该具有相同的工作满意度。但是,事实却并非如此。现在,很多学者开始对这