文档介绍：浅谈语文核心素养
什么是语文素养？全日制义务教育课程标准指出：“语文课程应致力于学生
语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发
展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知
识、学****方法和****惯以及认识能力和人文素养。在小学乃至大学的语文学****中，
语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是中国
人从小到大都在学****的学科，所以它的重要性可见一斑。小学语文教学是各个学
科学****的基础，更是起着学科与学科之间的纽带作用，因此，小学语文核心素养
的培养，成为小学语文教师教学中的重点。
课程标准总目标中所列 10 条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面
的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为 6 个层次：
第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识
对语文学****的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学
阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇
章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学****必定涉及语
言知识学****知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我
们认真研究。
第二，丰富的语言积累。语文学****的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决
定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生
质的飞跃。掌握 3500 个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和
优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教
学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、
作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，
能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表
述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当
地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学********惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不
需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学****方法，养成语文学****的自信心
和良好****惯。如，勤查工具书的****惯，不动笔墨不读书的****惯，认真听讲的****惯，
书写整洁的****惯等。
第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提
高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字
的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族
的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提
出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承