文档介绍：学****障碍儿童感觉统合训练千预的研究
学****障碍儿童感觉统合训练的干预研究
研究生王妮
指导教师张奇王树茂
专业发展与教育心理学
〔摘要」有些学****障碍儿童智力正常,但在读、说、听、写、计算、
推理和注意力等方面表现出一定的困难或能力不足,其原因可能是
早期感觉统合能力发展不完善我们对沈阳市名被诊断为存在
学****障碍且感觉统合失调的儿童进行了有针对性的感觉统合训练,
训练历时三个月经过对训练前后测验成绩的对比差异分析,结果
显示感觉统合训练对被试的注意力、视觉空问统合能力,语言能力
和听觉记忆四种能力的改善有显著的效果,并由此改善了被试的学<br****能力研究结果表明感觉统合训练是改善学****障碍儿童学****能力
的一种有效干预措施
〔关键词〕学****障碍童感觉统合训练干预研究
第一部分文献综述及问题的提出
在世界各国,学****障碍儿童在各年龄段都有相当的比例。国外调查资料表明,
学****障碍儿童人数占学龄儿童总数的美国学****障碍问题协作委员会,
,国内,攀枝花市和长沙市调查小学生中学****困难的发病
率分别是和,台湾刘全礼指出岁小学生学****障碍出现率
。学****障碍给儿童的正常发展和家庭均带来严重地困扰,尤其影响着学校教学
质量的提高。因此,探讨矫学****障碍儿童的干预措施,改善学****障碍儿童的学****br/> 能力是一项有实践惫义的研究课题。
关于学****障碍的定义
学****障碍是一个较新的研究领域,由于学****障碍现象的普遍性,众多学科诸如
医学、生理学、教育学心理学、语言学等都对其进行研究与探讨,根据学科的特
点和侧重点的不同,对学****降碍的定义不尽相同。这里选取了儿个对学****障碍研究
有重大影响的理解,以期对学****障碍有一个椎体的把握。
美国联邦教育署将学****障碍定义为个体在涉及理解或运用语言口头或
面语言方面的一种或多种基木心理过程出现的失常。这种失常可能表现在听、
想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足···⋯⋯但不包括由视觉、听觉或
运动系统缺陷,智力落后,情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学****问题。
美国全国学****障碍委员会给学****障碍下的定义是指一组由不同原因导
学****障碍儿童感觉统合训练干预的研究
致的失常,表现在听、说、读、、推理或数学能力的获得和运用上出现明显困难。
我国学者陈云英、王”荃等将学****障碍解释为在获取与运用听讲、说话、
阅读、书写、推理或数学能力「有该大困难的学****异常者,这些人的智力是正常的。
学****障碍系一种通病它包括不同缺陷类别的群体。这种障碍在获取与
应用听、说、读、写、推理和算术能力上有明显的幽难。一般推测是由于个体内在
的中枢神经系统的功能异常所引起的。在人的一生当中,任何时候都可能发生。学<br****障碍或许存在着行为控制、社会知觉以及社会活动方面的问题,但这井非构成缺
陷的主因。虽然学****障碍有可能与其他的降碍状况如感官损伤、智能不足、严重
情绪困扰同时存在,或者是受一些外在因素的影响如文化差异、文化刺激不足
或教学不当。但都非由前述状况影响所直接促成的。年美国学****障碍儿童
联合会
据美国学者的统计,英语中用来描述学****降碍的名词多
达余种。在国内与学****障碍相近的概念也有许多。到目前为士,有关学****障碍
概念的讨论与争论仍在继续,但研究者目前较为一致地认为。学****障碍定义的内容
必须包括卜面儿个因素
第一,必须有形成学****障碍的些主要原因,或指出在某些墓本心理过程中存
在问题。
第二,必须强调智力正常。但在学业与学****任务有困难。
第三,必须指出学****成就’,琳在能力之间的显苦差异。
第四,必须有排他性,即排除一些相关联的或容易混淆的概念。
第五,有必要的话不应提出特殊教育的需要性
学****障碍儿童的诊断与干预模式
铂于学****障碍的形成原繁杂,类型众多,学****障碍儿童团体中的个别差异现
象又非常明显,所以其诊渐模式也有许多一种模式都有自己的侧重点,并据此
提出不同的干预策略。大体来说,有以卜儿种干预模式
医学模式
此模式假设在诊断与教育千预中学生的问题集中产生于生物学的原因,与个体
的社会文化背景无关。在医学模式中,教育干预主要是生理条件的处理,如配眼镜、
配听力设各、特殊的饮食、合适的练****或用药。
学****者与任务相互作用的模式
此诊断模式的重点在飞任务分析。任务分析模式根据各种学业技能来评价学生
的发展水平,特定的学业任务需要特定的学业技能学生在完成某一任务时必须
以一定的学业技能为基础。如果一个任务非常难,就可以把它分成几个部分以决定
学生哪些部分己经掌握哪些部分还没有掌握。通过各种学业技能来评价学生的发