文档介绍：古诗《劝学》教案
古诗《劝学》教案（一）
教学目标：
借鉴荀子有关学****的意义和学****态度的论述。
掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
学****以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学重点：
学****以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点：
对荀子的学****观的理解。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉 的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学****有什么关 系呢？我们一起来学****荀子-劝学》一文，领略一下荀子 是如何“劝学”的。
介绍《荀子》
荀子（约前313〜前238）,名况，战国末期赵国人。著 名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉 宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒， 后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的 最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并 批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的 代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简 练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26 篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。 《劝学》论述了学****的意义、作用、方法和态度，反映了先 秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子
思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读
教师范读课文
学生纠正自己预****时的读音错误及断句不当之处。
学生自由朗读课文
检查学生字音掌握情况
给下列加点字注音，并注明通假字
故不积睦步，无以至千里()
吾尝跤而望矣()
锲而不舍，金石可镂()
其曲中规()
虽有槁暴()()
则知明而行无过矣()
君子生非异也()
明确：(1)kui (2)qi (3) lou(4) zhong(5)you 通"又"；p
u(6) zhi通"智” (7)xing 通"性"
指名2〜3名学生朗读课文(分节读)
教师提示:
为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。 例，第一段：“学不可以己”，应重读“学”“不”“己”，并 且“学”后稍作停顿，艮"“学/不可以己”，以下要根据文 意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对 比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标 点符号的停顿来读。
分组齐读课文(通过读、听，强化记忆)
三、课文分析
讨论、分析全文的思路结构
本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐 述这个观点的？
引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点 是“学不可以己”。就是学****不可以停止，不可以放松，不 可以半途而废。这一中心论点，是从学****的意义、学****的作
用、学****的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以己”这一论点后，接着从三 个角度展开论述：在第二段中，学****可以使人“知明而行无 过'，说明学****具有重大的意义，从而证明“学不可以己” 的论点是正确的。第三段，学****使本性与一般人没有差别的 人成为君子，说明学****具有重大的作用，证明“学不可以己” 的论点是正确的。第四段，学****应持注重积累、持之以恒、 专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学 而不已”才能成功，从而证明“学不可以己”的论点是正确 的。
引导学生理清全文思路结构
组内讨论，全班交流，教师归纳板书
四、布置作业
背诵全文
整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式
第二课时
检查背诵
整理、归纳文中重要文言知识
在学生预****的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内
相互交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊 句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。
通假字
糅以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者
则知明而行无过矣君子生非异也
词类活用
动词的使动用法：木直中绳，糅以为轮。
名词作状语：, 下饮黄泉
名词用作动词：，, 非利足也
形容词用作动词：假舆马者，非利足也
一词多义
(学生口译，教师重点点拨翻译注意点)
判断句
青，取之于蓝
冰，水为之
虽有槁暴不复挺者，糅使之然也
登高而招，臂非加长也
君子生非异也，善假于物也
固定格式
无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。 下文“无以成江海”中“无以”同此)
定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强
组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言人, 以组为单位提问、交流)
课文中心论点用“君子曰”