文档介绍：数学课堂如何调动学生积极性
 陶行知先生的“学教做合一”思想认为：学生的“学”和老师的“教”是统一的，都是以“做”为中心的，那么，学生的“学”和教师的“教”都是可以“做”的。结合课堂教学，可以从教师的教法，和学生的学发两个方面去创新，以培养学生的自主学****参与探究的能力。在教师方面，要努力创建有利于学生主动探索的数学学****环境，如创设情境，用充满童趣的故事带学生进入学****在学生方面，采用新的学****方式------主动提问，质疑的方法，把学****的主动权交给学生，让学生成为学****的主人。
         一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境
        情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学****生成学****体验学****完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学****教师设置有效的情境尤为重要。
          1．创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。
        “最好的学****动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学****新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学****的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学****情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设了这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想把东西反复多一些，又想节省些用料，班级里的４个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学****最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学****的主动性，让他们意识到学****是为生活服务的。学****了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学****数学的兴趣。
         2．创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。
        枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提出学生的兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：
         在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，老师先写出一个一元二次方程“2x2-3x-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着老师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考老师，每个同学报一个一元二次方程，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求