文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
情绪调节教学模式在体育教育专业中长跑教学中的应用研究
姓名:茅英卓
申请学位级别:硕士
专业:体育教育训练学
指导教师:宫本庄
20070401
摘要在深化基础教育改革和推进素质教育的感召下,人们急切呼唤着情知互促的教学格局,情绪调节教学模式应运而生。情绪调节教学模式是教师在一定教学目标的指引下,通过管理和调节学生的情绪,引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作情绪调节教学模式对促进学生素质的全面发展具有十分现实而重要的意义。本文提出情绪教学模式,旨在贯彻素质教育的思想,探索一种与素质教育相吻合的、完整的,人性化的教学模式,培养身心和谐发展的合格人才。为验证该模式在在体育教育专业中长跑教学中的可行性和有效性,本文采用现场教学实验的方法,进行了情绪调节教学模式的教学干预。本次实验为期鲈拢笛橹薪碌慕萄J接氪车奶育教学模式反复进行比较,探讨两种不同教学模式对体育教育专业学生认知加工过程、心理健康、学习兴趣及创新能力的不同影响。研究结果表明:樾鞯鹘诮萄J交嬷谐づ芙萄ё⑷肓诵碌幕盍Γ却辰萄J礁欣提高学生的心理健康、学习兴趣和学业成绩。樾鞯鹘诮萄笛楹螅谌现<庸す躺嫌忻飨缘母纳疲饕7从吃谧樾鞯鹘诮萄J蕉蕴岣哐葱履芰Γ哂邢灾Ч樾鞯鹘诮萄П却辰萄J礁菀状瓷枋ι省⑸诺那楦薪蝗诘气氛,营造了愉快、宽松、和谐的教学环境,大大提高了教学效果。樾鞯鹘谔逵萄J侥鼙恢醒逵淌τ行Р僮鳌关键词:教学模式;中长跑;体育教育专业;情绪调节;用,为学生学习提供最佳情绪状态,从而调动学生学习积极性的一种新型课堂教学模式。意力和参与性两方面,情绪调节教学模式能使学生注意力更集中,主体参与性更强,气氛更好,热情更高。
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言问题的提出了新的《体育与健康教学大纲》中一理健康教育作为体育与健康课的重要组成部分,提出要树立“健康第一”的指导思想,这就为当今学校体育开展健康教育,并对长期得已充分地体现在学校体育课程教学目标之中。无论是从课程的理念、课程的耳标还是课使得人们从传统的“生物学模式”的体育健康观转化为。生物——心理——社会”的大社会体育观的思想,这种思想的转交引发了人们对现代学校体育教学中心理健康教育的们探索教学模式提供了新的视野和观念,面对教学过程中的情绪和情感因素长期被忽视或没引起足够的重视,由于过度强调竞争。使一些学生出现过度焦虑、恐惧、厌学等负理本来面貌出发的一种人性化教学模式。它所探讨的问题就是在教学过程中诱发和调节学生的情绪,形成学习的最佳情绪状态,使学生乐学、好学,培养学生身心和谐发展的工过程都包含着情绪成份,没有情绪的信息加工是不存在的。积极或消极情绪与信息加阔的空间与应试教育思想相对立,教学成为讲学考试直接相关的认知领域,应试教育,.樾鞯鹘诮萄J教岢龅氖贝尘埃在中共中央国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》中,对学校体育不到重视而疏忽的心理健康教育的开展有了新的目标定位。年月,教育部颁发程领域。均十分关注学生的心理问题,并力图通过体育教学促进学生心理的成长与发展。季浏教授就曾指出:“应努力创设良好的教学情境,运用有效的教学方法促进学生心理的发展,而且其中怎样增强学生自尊心,提高学生情绪调节能力,培养学生交往能力和合作精神等都是新课程的关注点。由此可见,素质教育的实施赋予了体育课程新的内涵,深入思考。世纪之交,我国基础教育领域“素质教育”思想的提出及大面积实践,为人性情绪,从而影响学习的积极性,进而影响学生健全人格的形成和发展,针对以上现象,。情绪调节教学模式”应运而生了,它的逻辑起点正是学生的心理本位,是从学生的心合格人才。本文提出情绪调节教学模式,旨在贯彻素质教育的思想,探索一种与素质教育相吻合的、完整的、人性化的教学模式,培养身心和谐发展