文档介绍：创设情境课堂激发学习兴趣
初中阶段是义务教育阶段,对于地理教育而言,着眼点不应是给学生传授学科知识,而应是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣与能力,使学生学到“生活中有用的地理”、“终生有用的地理”。要想实现这一目标,就要在教学中进行恰当的情境创设,激起学生学习的热情和兴趣,达到情境交融,让学生愿学、爱学、乐学、会学,收到事半功倍的效果。
。地理教学有很强的人文性,在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。一次当我走上讲台,同学们没精打采地“起立”,给人一种精疲力竭、底气不足之感。面对这种情况,为了让学生振奋起来,实现教学目标,我清了清嗓子高声说道:“这节课,我给大家讲一个非常有趣的故事,大家说好不好!?”同学们顿时兴奋起来,齐声应道:“好----!”,“但这必须是在完成任务的前提下,”同学们又齐声喊道:“行----!”,这样,同学们学习兴趣调动起来了,于是讲课开始了,同学们又认真听讲,对不懂的问题举手发问。然后布置任务,同学们高声朗读,专心识记,不到10分钟全部记住,我抽问了5位同学,都对答如流了。同学们说道:“这可该讲故事了吧!”我说道:“言而无信非君子,听我慢慢道来,话说北宋期间……”于是同学们鸦雀无声、津津有味地听我讲起课来。这样通过故事吊起学生的胃口,不仅使学生感受到轻松、愉快,而且使学生自觉、高效的学习。
。初中地理虽然不够深刻,但需要记忆的东西还真不少,不少学生因记不住而厌恶这一学科,既然如此,编一些好记好背的口诀,辅助学生,强化知识记忆,深受学生的欢迎。如在教学“地球的运动”一节时,对地球自转和公转的轴心、周期,以及产生的地理现象可用口诀概括为:“绕轴一天有昼夜,绕日一年生四季”;在教学“辽阔的疆域”一节时,对我忆可用口诀概括为“两湖两广两河山,五江二宁青陕甘,云贵西川北上天,渝蒙台海福吉祥安,港澳回归大团圆”;在教学“地势和地形”一节内容时,记忆我国“东西走向、东北--西南走向”的主要山脉时,可用这样的口诀帮助记忆:“天阴昆秦南岭山,大太巫雪长武湾”;在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀:“一茶二油三树一竹”,把“茶、油茶、油桐、漆树、杉树,樟树、毛竹”牢记在心;在记忆我国九大商品粮基地时可用口诀概括为:“四江三湖一成松”。通过口诀记忆,既让教师教学新颖,也使学生学有妙方。
。学生的身体状态、学习态度、学习气氛不可能一成不变,教师在教学中如果因时而动,因事而变,会让学生耳目一新,精神倍增,本人在教学中曾遇到这样的情况:一次上课玲响后,歌声稀稀拉拉,半途而废,当我走进教室一自看,原来有一部分学生还爬在桌子上还没有走出梦乡。这时,我来了个顺水推舟:“同学们,大家爬在桌子上休息10分钟,要么睡觉,要么闭目养神。”我则趁这个时间板书学习内容和学习任务,10分钟过后,一声洪亮的“上课”将同学们拉出了梦乡,上课正式开始,此时学生的学习激情高涨了,睡意全消了,在兴奋中完成了教学任务,此乃“磨刀不误砍柴功”。
。地理来源于生活,生活中处处有地理,把教学情境生活化,就是把教学情境与学生的生活紧密联系,让学生亲自体验教学情境中的问题,增加学生的直接经验,培养学生的观