文档介绍：【教学目标】
使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。
使学生经验探索规律的过程，感情一一对应的思想及其作用，并能用其解释间隔排列物体的规律，发展比较、分析、综合和抽象、概括等思维能力，以及探索规律、发现规律的能力。
使学生体验发现规律的喜悦，增强学****数学的自信心；体验数学的奇妙，发展对数学的好奇心和求知欲；培养用数学眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。
【教学重点】
探究并发现间隔排列中物体数量的规律。
【教学难点】
概括并运用规律。
【课前准备】
课件、作业纸。
【教学过程】
课前谈话：
师：孩子们，喜欢刚才这首“快乐小猪”吗？（喜欢）那相信你们肯定会喜欢今天的故事主人公——小猪一家。
介绍小猪一家。森林里住着幸福的小猪一家，猪爸爸戴着眼镜，很有学问，猪妈妈手很巧，爱做美食，小猪们是圆滚滚的小胖子，很健康、很聪明。（7个猪宝宝3男4女）（录音）
师：今天黄老师要带大家边听故事边学****数学，高兴吗？
一、绘本故事，感知“间隔排列”
渗透对应思想。
早晨，小猪们准备吃妈妈做的早餐，一人一块饼，够不够呢？
生：有7只小猪，8块饼，饼比小猪多，所以够。
师：对的！数一数就知道了！
师：我们再来帮他们分一分吧！
动态演示（小猪和饼排成两行）（小猪一个一个闪一下，虚线）
师：一只小猪对着一块饼，一只小猪对着一块饼，这样一个一个地对着，你发现什么？
生：多了一块饼。
师指最后一块饼对应着的空白地方
师：换个角度看，这儿
生：少了一个小猪。
师：对的，最后没有小猪与饼对着了，所以多了一块饼。
小猪们很高兴地拿到了属于自己的那块饼。
动态演示（小猪和饼在同一行间隔排列）
师：现在，小猪和饼排成了排，你还能看出是哪块饼对着哪只小猪吗？谁来指一指？
师：如果再来一只小猪，那会怎样？
生：刚好分完，没有多余。
小结：给小猪分饼我们发现，这样一个对着一个地比，会让我们看得更清楚止匕
—O
师：再看看，现在小猪和饼的排列还很有特点呢！它们是怎么排列的？
生1：一块饼、一只小猪O O O O O O
师：最后呢？
生：是饼
师：其他人的发现？
生2：我发现饼和小猪是一一个隔着一个的。
师：你很会表达。掌声送给他！
师：像饼和小猪这样一个隔着一个地排列，叫作一一间隔排列。（板书：间隔排列）
师：谁再来说说谁和谁一一间隔排列？（2人）
齐说。
二、动手创造，探究“间隔排列”

小猪们最喜欢的事情就是吃完饭排着队和猪爸爸一起去散步了。（音乐）
森林里的景色真美啊！小兔子在草地上跳着舞；小小的手帕在空中迎风飘扬；小路边郁郁葱葱的树木；红蓝相间的花朵竞相开放。
师：这些美景也有一一间隔排列吗？
生1:小兔子和蘑菇是一一间隔排列的。
师：你能具体说说它们的排列吗？第一个是？
表扬：讲得很完整！掌声送给他！
师：这幅图里呢？
生2：手帕和夹子是一一间隔排列
生3:木桩和篱笆是——间隔排列
生4：树和椅子一一间隔排列
师：是的，它们都是间隔排列，排成一排。
师：这还是一一间隔排列吗？
生5:红花和蓝花是一一间隔排列。