文档介绍：1 / 11
秦岭----淮河线教学案

安丘市石埠子镇庵上中学
程桂芳
教学背景:
教学对象: 八年级学生
教材版本及章节:湘教版八年级上册第四章第一节
课题:秦岭--淮河线
课前延伸：
（一）、教学目标
1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。
2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
    4、初步掌握学习区域地理的方法。
5、通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
教学重点：
    1、了解秦岭—淮河一线的地理意义
  2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置
教学难点：如何去比较区域自然地理之间的差异
教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。
教学准备：
1、相关的地理景观图片、资料
2、多媒体课件
（二）、预习检测：
1、秦岭的走向是（），淮河的流向是（）。
2、秦岭淮河线是我国（）重要的地理界线。在它的南北两侧，（）和居民的（）有显著的差异。
3、秦岭淮河线以北，一月平均气温在（），秦岭淮河以南，一月平均气温在（）。
课内探究：
（一）创设情景，导入新课：
1、我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭）
2、请同学们观察大屏幕四幅地图：我均气温分布图，我国年降水量分布图，我国的温度带分布图，我国干湿地区分布图，分别找出1月份0摄氏度等温线，800毫米等降水量线，暖温带和亚热带分界线，湿润地区和半湿润地区的分界线，说明它们的地理意义？这些分界线大致都经过哪里？（秦岭---淮河线）
（二）自主学习，合作探究
学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义
1、自主学习：
学生阅读教材75-76页图文资料及活动”，解决以下问题：
（1）、看插图4—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？
（2）、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
（3）、秦岭山脉是我国___ _流域和__ __流域的分水岭,北侧是肥沃的____平原,南侧是狭窄的____谷地.
2．小组交流：
四人一小组，交流以上问题并提出疑难
___________________________________________________________3、合作探究：
探究问题:
淮河为什么会成为“害河”？
教师点拨：
1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。
　　2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”
探究结论：
说明：淮河旱涝灾害频繁，淮河的污染严重。
学习任务二：秦岭-淮河南北两侧的地理差异
1、自主学习
（1）秦岭－淮河一线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
（2）在中国地图上,把________线,_____毫米等降水量线和________边缘线结合起来,并根据实际情况作一定的调整,可将我国划分为四大地理区域,分别是________ ________ _______ _______.
（3）.
（4）秦岭——淮河线南北两侧的地