文档介绍：《桂林山水》教案教学目标: 1、认识 8个生字,会写 11个生字,能正确读写“玩赏、无暇”等 18个词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。 4、学****抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物。教学重点:学****本课生字新词,有感情地朗读课文,体会桂林山水的美。教学难点:学****抓住景物的特点进行具体描写的写作方法, 写一处景物。教学方法:直观教学法、品析词句法、举一反三法教学时间:二课时教学过程: 第一课时一、情境导入,激发兴趣同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、同学们,游完了桂林,桂林的山水给你留下了怎样的印象呢? 2、读通课文,生字或难读的地方多读几遍,课文每一个自然段分别在写什么? 三、读课文、正音解词 1、读课文先通读,再默读一遍课文,看看课文是怎样评价桂林山水的?说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么? 2、正音解词(结合课件《桂林山水》字词部分内容教学) 波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。拔地而起:从地面上突起。屏障:像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。四、对课文进行整体感知,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,让学生感受。 1、结合课文插图,引导学生整体感知课文内容。①请学生说说漓江的水。深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。②请学生说说桂林的山。近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人; 远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。这些山大小高低不一, 颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。③请学生说说山水交融的情景。 2、图文对照,理解课文,讨论分段。①指名朗读课文。②分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。③另外几节主要写什么? 课文的第 1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第 4 自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。④讨论分段。第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。第二段(第 2自然段)讲桂林的水。第三段(第 3自然段)讲桂林的山。第四段(第 4自然段)讲桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗读课文。。 1、抄写生字新词。 2、练****朗读课文。,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么? 。 1 、课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水? “桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。 2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。 3、指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 4、试背这一段,指名背诵。 1 、观察课本图画中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么? 大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。 2、朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论) 第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。 3、指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 4、学****这个排比句的写法。先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。 5、引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。 6、指导朗读