文档介绍：浅谈对智力残疾学生任性的教育
李爽
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智力残疾儿童本来就具有智力低下的现象即观察力、记忆力、注意力、思维和想象力都低于同龄的正常儿童。再加上任性尤为突出的个体差异，因此对他们的各方面的训练与发展是很不利的。同时，也给我们弱智学校完成对他们的教育与补偿带来了很大困难。为了使智力残疾儿童中任性的孩子在学校里将坏的****惯得到纠正，心理缺陷得到补偿，在日常的生活中我注意对他们进行观察，并认真分析了他们任性的原因。弱智儿童心理学家乌申斯基建议：“在根除坏****惯时，首先要弄清楚产生的原因，要针对愿意去做工作，而不是针对后果。”
 
一、智力残疾儿童任性的原因
1、有的智力残疾儿童任性是一种心理反应。他们的心理表现就是他们的自我愿意不懂得受约束。
2、智力残疾儿童任性的心理表现是与他们的缺乏知识和理智能力低下有关。
3、由于智力残疾儿童的家长出于对孩子的怜悯，过分的娇惯溺爱，造成他们的任性比一般正常儿童更为突出。
4、有的智力残疾儿童在普通学校学****常常会造成任性，这是因为那些对正常儿童适用的好的教育手段和条件，对于残疾儿童****惯的培养常常是效果欠佳，甚至是有害的。因为他们在普通学校学****各方面能力都低于正常的儿童，教师把他们的病态作为缺点批评，在班里他们常常受到同伴的歧视和嘲笑，使他们形成了情绪对立，导致任性。
 
二、对智力残疾儿童任性的教育
找出原因是研究教育的开始，根据他们任性的原因和程度的不同，对他们进行了教育探索。
1、学校与家庭对孩子教育的一致有利于纠正残疾儿童的任性。家长的溺爱和怜悯是残疾儿童任性心理行为发展的温床。家长的百依百顺会使孩子得寸进尺。所以家长对残疾儿童哪怕是正当的要求也要适度的满足，不可娇美、怜悯、惟命是从。为了补偿孩子的心理缺陷首先向他们的家长宣传教育孩子的方法，讲清意义，争取家长的配合。
2、教师的关心、爱护是转变残疾儿童任性心理的最有效的前提。因为残疾儿童在进学校之前有的关在家里，闷在家庭的笼子了，有的在普通学校学****过成了班里的累赘。他们很少尝到教师对他们的最真诚
的关心和爱护。对这些孩子做到既满足对他们的爱抚与关心的需要，还应该有严格的要求。使他们真正体会到教师对他们的爱胜过家长。当他确实感到老师对他是真心实意的爱时，在给他们提出严格的要求，并坚持说服教育，让他们懂得为什么必须这样做，这时的要求就变成了任性残疾儿童自觉地行动。从而使他们的任性心理得到补偿，意志品质得到培养。
3、教育对于正在任性发脾气的孩子要注意适度。当智力残疾任性儿童行为达到“顶峰时”，应让他们暂时安静一下，不必去说服或证明他们行为是不正确的。因为在情绪激动的状态下，他们的理智出于不平衡的状态，他不会接受教师的意见，更不会同意提出的要求。然而这不是说教师根本没对他们任性的行为作出反应，更不是回避。这时要想法转移他们的注意力与兴奋中心。抓住时机，再用心平气和的口吻做耐心的、细致的工作，并表示多次教育你都不改是不对的。在进一步讲清应怎样做，使他们任性心理缺陷的反应得以补偿。
4、教师要善于抓住