文档介绍：20、古诗两首
石灰吟
教学过程：
一、谈话、***导入
1、师：第九课，咱们学****了词两首，人们还能背诵吗？
2、今天咱们再来学****一首明代诗人于谦在12岁写一首有名诗——《石灰吟》。齐读诗题。
顺势解题：吟是一种古代诗歌一种形式，有吟诵、赞美之意。咱们今天学****石灰吟》可以说是一首石灰赞歌。
3、看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？
过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡石灰有什么值得赞颂？我想学了这首诗你就懂得了。
二、教师范读，初步感知
1、教师范读。规定：边听边关注，关注教师读书节奏、停顿、语调变化。（可边听边画出节奏）
3、听了教师朗读你是不是也有跃跃欲试冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！
检查生字“焚”读音，并依照字形说说意思。
4、指名读古诗。教师也有两个低得不能再低规定：①、能读下来；②、声音响亮地放开来读。
5、下面，就让教师和同窗们一起来读一读吧！（师生齐读）
6、好，这次我再请两位同窗来读一读。（评价：有板有眼，已经不再是读字了，而是在读诗了）
7、集体齐读。
三、走近石灰，理解古诗大意
1、于谦笔下这首诗，简洁地呈现了石灰生命历程。教师这儿有一份资料，详细描述了石灰制作过程。请同窗们
自由朗读，理解石灰制作过程。
石灰自述：我名字叫石灰。我前身叫石灰石，大某些埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩成分同样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。通过烈火焚烧，我重要成分发生了变化，这时外形仍像一块块石头，但浑身洁白，十分耀眼。如果把我放进水中，水及时沸腾起来，像烧开水同样。通过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，咱们教室白墙就是石灰水粉刷出来。
2、同窗们，理解了石灰制作过程，想必这首诗意思你也基本上清晰了，借助咱们工具书，先自己说说每句诗意思，同桌同窗再互相说一说。
3、组织交流，教师提高
⑴、重要埋藏在深山之中——千锤万击
由于石灰石大某些都埋藏在深山之中，因此必要要先开采出来，这就需要——千锤万击（相机板书）
你如何理解“千锤万击”
教师解说：锤指是“敲打”，击指 是“撞击”
“千锤万击”指是通过多次敲打撞击。
谁能来说一说第一句意思（石头是通过多次敲打撞击才从深山里开采出来）
看着“千锤万击”这四个字，你能想像石灰在运出深山之前，承受这如何煎熬啊？（同窗们，你们手指被扎伤过吗？如果咱们手指被针或者小刀扎伤了，会有什么感觉----很疼）而石灰石却是被“千锤万击”，它们又会有如何感觉呢？）
（每一次敲打一定是很疼，石灰石有也许被铁锤击破了头，砸断了腿，有也许被凿子挖开了心，掏出了肚）
过渡：但这某些都不算什么，开采出来后来，石灰还要通过——
⑵通过烈火焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵文字，你似乎感受到此时石灰正处在如何状态？（烈火高温已经让石灰浑身发烫，好像要化了同样，但石灰怕不怕）
生：不怕
师：你从哪个词可以看出来？（若等闲，出示课件）
你懂得“若等闲”是什么意思吗？“若”意思是好像，“等闲”意思是寻常
那这句诗是什么意思呢!（烈火焚烧好像是平平经常事）
石灰把烈火焚烧自己但是看作是平平经常事。你能替烈火中石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？（让烈火来得更剧烈些吧！我主线不在乎！）
过渡：（出示课件）通过了烈火焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会及时沸腾起来，通过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状熟石灰，这就是诗中写到——
⑶石头外形变成了粉末状白灰——粉骨碎身。（板书）
相机解释“粉骨碎身”。（身体粉碎）
谁能用关联词“虽然……但是……”来说说这句话意思。
⑷教师过渡质疑：在咱们开来难以承受千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）
石灰是如何把清白留在人间？
（咱们教室墙壁就是石灰粉刷出来，这就是石灰留下清白。）
石灰之因此忍辱负重，承受煎熬，本来是由于有着这样远大抱负好崇高气节。
⑸指名说说整首古诗意思。
4、教师总结：同窗们，通过对石灰制作过程理解，你结识了如何石灰？（坚强不屈、洁身自好石灰；经历各种磨难也豪不畏惧石灰，粉骨碎身也要留清白石灰。）你对石灰产生了如何感情？（敬佩）那咱们就带着敬佩之情来读一读这首诗。
5、引导朗读：这次咱们读书规定提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自读、指名读、齐读）
6、指引朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你朗读中流露出来了，石灰听了你朗读一定会感谢你！
四、走进石灰，体会于谦坎坷人生。
1、如果咱们仅仅把这首诗理解为石灰无限崇高品质，也许它并不会有这样强生命力能流传至今，它还写了什么呢？
2、