文档介绍：《9加几》教学设计
施教日期： 2010 年 11 月日
教学内容
苏教版数学书第一册第86-87页的例题、试一试和想想做做
课
型
新授
教学目标
使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的****惯，获得一些成功的体验，培养对数学学****的兴趣。
教学重难点
重点：掌握9加几的计算方法。
难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学资源
教学挂图、每人13个雪花片、盒子图
预****设计
1、背诵儿歌“凑十歌”。
2、计算10+1、10+2、10+3、10+4、10+5、10+6、10+7、10+8、10+9。
学程预设
导学策略
调整与反思
创设情境，揭示课题：（3分钟）
出示挂图。
【板块一】
师：小朋友都喜欢听故事吧！老师今天就先改小朋友讲个故事。有一天，一只小猴带着一个盒子上街买桃，在一个水果摊前看到又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在了盒子里。小猴继续往前走，看到另一个水果摊上的桃
学程预设
导学策略
调整与反思
学生自己说。
指名学生说。
自主尝试，探究算法：（13分钟）
学****例题，探索算法。
（1）学生用学具摆一摆。
同桌之间说说自己的想法。
（2）集体交流。
指名学生回答。
预设1：数一数：10、11、12、13。
预设2：把9凑成10，再用10加3得13……
让第二种方法的小朋友用学具在实物投影上摆一摆。
（3）
学生在小组里面再说说想法。
指名学生说。
（4）总结方法。
子更大更新鲜，忍不住又买了4个。
提问：你能根据小猴买桃的事情，提出一个用加法计算的问题吗？
再问：要求“一共有多少个？”，你会列式吗？
根据学生回答，列出算式：9+4
师：今天我们就来学****9加几。（出示课题：9加几）
【板块二】
师：9加4等于多少呢？
（1）先请小朋友拿出盒子图，再拿出9个雪花片代替桃子放在盒子图上，在盒子图的外面放4个雪花片。请小朋友利用雪花片先摆一摆，算一算，再和你的同桌说说你是怎样算，怎样想的。
教师巡视，参与学生活动。
（2）汇报交流。
师：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样算的？
请同样方法的小朋友再来说说你是怎么想的。
（3）教师分析总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1一合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
（教师在挂图上演示，把1个桃移到盒子里。）
现在老师请小朋友在小组里再说说9加4可以怎样算？
哪位小朋友愿意再说说9加4可以怎样算？
边听学生说边在算式下面写出思维线路图。
（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”（出示），就是先把9和1凑成10再计算。因为我们