文档介绍：基层教师如何开展个性化的课题研究
华士实验学校教研处曾宝俊

1
Human exists because of his thought
人因思而存在
2
“青年教师专项课题研究”
基层教师开展教科研的有效路径
3
一直的困惑:
1、学校教科研应自上而下,还是自下而上?
2、教师开展科研工作仅仅是为教师评职晋升所用吗?
3、学校通过何种渠道或载体,激发教师科研热情,自觉提升教科研素质和水平?
4
基于以上思考,江阴教研室提出了“教师专项”课题研究模式的想法。
教师专项课题研究又称“一点研究模式”
“一点”,即一点问题、一点想法或做法,可以是教师平时教育教学实践中得意的、成功的一点,也可以是失败的、困惑的一点,有时是灵感迸发的“一点”,
做到“干什么研究什么”,“研究什么学习什么”、“学习什么积累什么”。
5
谁可以申报研究?
我市具有一定研究能力、在某一方面有一定基础的各类学校名师、学科带头人、教学能手、教坛新秀以及具有中级职称以上的教师,具有资格申报,中小学、幼儿园一级教师即可申报。
群众性教科研的开始!
教师是申报的课题研究主体,同时也是责任主体、利益主体,可以学科组、或者协作组协同研究。
6
我们期望通过阶段性的操作,能达到以下几点:
1、转变教师将科研当作负担的想法,点燃教师科研的激情,做一个爱研究的教师。
2、让80%的教师逐渐成为有思考力的人,能时时以思考的眼光、行为看待问题,处理问题,成为教师的一种自觉的行为习惯。
3、通过深入持续开展,逐渐形成华士实验学校老师的教育文化积淀,并最终形成学校的文化特色。
7
借助“教师专项课题研究”模式,期望基层教师能掌握科学研究的一般步骤,主动地富有个性地研究其认为有价值的“一点”,进而总结,反思,提炼,直至显示成果,享受成功,感受研究的快乐,从被动接受科研任务转为向主动进行教育研究。
8
教师青年专项课题研究的特点: ——短平快
1、学科性:精致而深入,能够立足于教师的学科工作,从细微处入手。
2、针对性:务实而丰满,有具体的操作内容。
3、实践性:切实立足课堂、有血有肉有内容。
4、创新性:有个性,有思维,有情感。
9
日程安排
十月中旬教师选择课题,着手申报
十月下旬学校评审
十一月中旬华士片评审
十一月下旬江阴市评审
明年五月结题——一篇论文,颁发证书
10