文档介绍：上海市奉贤区育秀幼儿园
赵银凤
过程简介
教师专业化发展是一个重大课题。
实践经验表明:实践+反思=教师专业成长。
教育改革需要反思型教师
教改成功关键是教师
我园于2000年2月确立了市级课题《“幼儿教师教育
行为适宜性”反省过程的实践研究》
一、查询资料,进行情报研究
主要是通过文献法收集、研究跟该课题有关的情报资料
课题组成员分别去上海中福会信息中心、区教师进
修学院图书馆、上海书城以及通过网络等途径查询
课题的有关资料
我们将所查询的资料进行了整理和汇编,撰写了“幼
儿园教师教育行为适宜性反思问题研究综述”
二、编制问卷,开展现状调查
我们根据调查因素的分解,编制了由18道选择题
和2道问答题作为调查内容的问卷
随机抽取几所乡镇幼儿园及城区幼儿园,随机选
取100名幼儿教师作为样本
采取无记名的调查方式,展开调查
撰写调查报告
三、设计方案,明确研究方向
课题组成员经过多次讨论、反复推敲,把教师的反
思发展划分为以下三个阶段并制定了相应的目标和
措施
第一阶段为“他律期”(—)
主要目标是通过外部有效调控管理及学习相关的理论知
识,让教师树立教学反思的意识,形成反思促成长的观念,
认同反思在提高保教质量中的作用,并作好反思前的种种准
备。在第一阶段,我们主要是通过集体与个别等形式加强理
论学习,并建立实施方案的监控机制,确定个案研究对象,
了解个案的反思初始状态等。
第二阶段为“过渡期”(—)
主要目标是尝试反思,提高认识;运用反思,改善行为,
逐步养成反思习惯。在第二阶段,我们通过课题组定期交流
与随时反馈,集体互评与专家点评相结合的形式,分层指导
教师进行个别反思以及提供反思机会,营造反思氛围,形成
反思集体。
第三阶段为“初步自律期”(—)
根据实际情况进行了调整并灵活地运用,做
到三个阶段分段不绝对、相互渗透,有所侧重。
主要目标是能较自觉地反思,初步养成反思习惯,初步
形成具有教师个性特征的反思方法。主要通过互评与自评相
结合、经验总结与实证检验相结合、科学思辩与专家咨询相
结合等形式,定期撰写反思笔记,探讨、总结种种行为之有
效的反思习惯与方法,以及总结、提炼教师反省过程的运作
机制。
四、多次修改、确立评价指南
要求教师反思什么,怎么反思?
我们按开始部分、基本部分、结束部分、教师基本
功等四个方面,分别罗列了适宜性教育行为与不适
宜性教育行为
1、初步拟订评价指南
2、验证评价指南
3、修正评价指南
4、第二次修正评价指南
5、第三次修正评价指南
6、第四次修正评价指南
五、循序渐进、开展反思实践
1、加强学习,提高认识
学习有关文章
请专家来园讲座
学习评价指南
尝试反思
2、教研结合,提升能力
小教研
分不同的年龄阶段组织教师开展观摩实践,活动后我们让执教老师自己说课、反思,随后大家针对所观摩的活动进行集体反思,为了使反思更有针对性和说服力,每次观摩活动我们用摄象机把整个活动过程摄下来,然后边播放边反思,使反思更有价值。